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被“玩高”的分數線拉低大學底線

發布時間:2015-07-29 10:15:07

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被“玩高”的分數線拉低大學底線

　　不專注于踏踏實實地培養人才，而是緊緊盯著高考錄取分數線，或者與同城的“兄弟學校”盲目攀比，或是將心思用在各種大學排行榜上，實在是緣木求魚之舉。

　　近日，有媒體報道，高考錄取分數線可以被玩“高”，比如只在某省區市投放一個招生名額，而將其他實際錄取的考生都列入擴招范圍，用這種“超技術”手段把錄取分數線拉高。對于并不熟知高校錄取的各種規則的公眾來說，這樣一種現象，無疑讓他們感到困惑。

　　姑且不論錄取分數線和結果有沒有多大意義，僅就高考錄取分數線可以被玩“高”來說，它的嚴肅性和公正性就受到了極大挑戰，值得警醒。顯然，高校不應是招生這場游戲中的“莊家”，家長和考生們也不應是被“玩”的對象。錄取分數線的意義就在于，它能最大程度公平地保證考生能夠獲得接受高等教育的機會，同時也確保大學能夠錄取到合適的學生。

　　高考招生制度在不斷探索、不斷改革的同時，的確也還存在一些不良風氣，比如名校借各種機會提前掐尖，招生過程中相互掐架等，其中也包括人為地玩“高”錄取分數線。不僅是名校，許多普通院校也在使用這一伎倆。筆者作為上世紀末高考擴招后的第一屆大學生，一個直接體會就是高考錄取分數線一年比一年高，相應地，考生的高考分數也越來越高。且不說北大清華的錄取分數線，就連一些地方重點高校的錄取分數線也都直逼或突破了600分大關（滿分750分）。十幾年前，高考成績600分以上的考生在普通的縣級中學鳳毛麟角，而今稍微好點的高中，動輒幾十上百的考生超過600分。而從筆者指導親朋好友的孩子填報高考志愿的情況來看，在不少二本、三本學校尤其是一些新設專業，也出現了錄取分數水漲船高的態勢。

　　錄取分數線高了，我們大學的人才培養質量就提升了嗎？恐怕并非如此。事實上，近年來高校大規模擴招后，備受責難的就是人才培養質量問題。從國家層面來看，有關拔尖創新人才培養的“錢學森之問”，至今難以給出滿意答案；從社會市場層面來看，各種跡象表明，用人單位對大學畢業生的滿意度不是在提升反而有所下降；從家長學生層面來看，大學生就業形勢較為嚴峻，高質量的就業更是難上加難。當然，這些指標受到各種社會因素的影響，也不能完全反映大學生培養質量，但是起碼能說明，我國大學人才培養質量的確還存在較大的改善空間。

　　退一步說，錄取分數線上漲本身也沒有太大問題，但是被玩“高”，顯然就有欺騙公眾之嫌。而從邏輯上來看，錄取分數線漲高的同時，人才培養質量也應該有所提高，才合乎常理。但如果分數線漲高，人才培養質量反而下降，就不得不反省我們的招生制度和培養體系了。更嚴重的是，倘若人才培養質量下降了，大學不去關注人才培養的質量，繼續停留在不斷玩“高”錄取分數線上，以此來彰顯大學的聲譽和“質量”，就不能不反思大學的理念和文化了。

　　大學是尋求真理和研究高深學問的場所，它不僅代表著社會的良知，引領著社會文化，也負有培育人才進而服務經濟社會發展之責。從大學的屬性和職能來看，大學來不得絲毫虛假和作偽。不專注于踏踏實實地培養人才，而是緊緊盯著高考錄取分數線，或者與同城的“兄弟學校”盲目攀比，或是將心思用在各種大學排行榜上，實在是緣木求魚之舉。從現行大學體制改革來看，還需進一步實現管辦評分離，重點以高考招生改革為突破口，鼓勵高校正確定位，差異化發展，辦出特色；同時，在大力倡導高校主動適應和服務經濟社會發展的同時，要進一步引導高校專注內涵發展和人才培養質量。

　　總之，在社會轉型發展和高考改革的關鍵時期，對于招生過程中出現的各種浮躁做法和風氣，除了大學自覺自律外，教育主管部門不僅要予以糾正，必要時也還應予以問責，社會相關群體也要積極參與監督。筆者以為，玩“高”錄取分數線，帶給大學的絕不是榮耀，更不應拿來炫耀。當前，在我國高考改革的宏觀政策背景下，努力為高考改革的推進做出積極探索和有益嘗試，才是大學應該做的事。