語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，不喜歡上這些課、學(xué)起來(lái)也比較吃力的劉偉（化名），高考結(jié)束后，填報(bào)了當(dāng)?shù)匾凰胀ǖ母呗氃盒＃?dāng)時(shí)的想法是，職業(yè)院校偏重的是技術(shù)，只要好好學(xué)習(xí)技能課就好了，不用再為學(xué)不好這些自己不擅長(zhǎng)的課程而頭疼。

　　但是經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，劉偉感覺(jué)“當(dāng)時(shí)想錯(cuò)了”。老師和同學(xué)很看重“升本”指標(biāo)，家長(zhǎng)也看重，指望孩子通過(guò)‘升本’來(lái)重新證明自己，所以很重視英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文這些課程。“學(xué)好這些課程是升本或考研（課程）的基礎(chǔ)，它們就成了最重要的課程，感覺(jué)上高職和上本科一樣——追求分?jǐn)?shù)。”劉偉說(shuō)。

　　“強(qiáng)調(diào)重視沒(méi)錯(cuò)，但要看學(xué)生的實(shí)際情況，也要看上課的效果，不能主次顛倒吧？注重升學(xué)、看重學(xué)歷，而不是把技能訓(xùn)練放在第一位，那和本科有什么區(qū)別？加上學(xué)生本身的差距，我們大部分同學(xué)不適合悶頭學(xué)習(xí)和考試，能學(xué)得過(guò)本科生嗎？”劉偉補(bǔ)充道。

　　一年的學(xué)習(xí)，讓劉偉越來(lái)越有種“混文憑”的感覺(jué)，一上這些課，他就打瞌睡，課程上了一半，臺(tái)下睡倒、玩兒手機(jī)、聊天的同學(xué)占了一多半。很多同學(xué)還忙著在外面做兼職、實(shí)習(xí)，上課出勤率不高。“也不是不想學(xué)好，但我真的是不擅長(zhǎng)學(xué)這些，很多時(shí)候聽不懂老師在講什么，以前的基礎(chǔ)就沒(méi)打好，不如在工廠里實(shí)習(xí)學(xué)到得多。”劉偉坦言。

　　劉偉的困惑，義烏工商學(xué)院黨委副書記、副院長(zhǎng)賈少華很早就注意到了。近日，他的一篇《高職高燒》在微信朋友圈傳播開來(lái)，閱讀量很快就過(guò)萬(wàn)。文中，他總結(jié)歸納了現(xiàn)在我國(guó)高職院校面臨的問(wèn)題，用犀利的語(yǔ)言稱高職院校“燒得不輕”，六個(gè)高燒癥狀讓高職院校越來(lái)越脫離健康的發(fā)展軌道，甚至有些“走火入魔”和“神志不清”。

　　高職“傍大款”

　　為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)？

　　賈少華在為高職院校診斷癥狀的時(shí)候，首先瞄準(zhǔn)了它的“姓氏問(wèn)題”。

　　高職既姓“高”，又姓“職”，但首先應(yīng)該姓“職”，它的本質(zhì)是職業(yè)教育。但是很多人太注重它的“高”姓，而忘記了它“職”的姓氏，就會(huì)按照精英教育的那套標(biāo)準(zhǔn)和模式來(lái)辦學(xué)，這就可能誤入歧途。

　　在賈少華看來(lái)，這個(gè)在“姓氏問(wèn)題”上的偏離，使很多高職院校出現(xiàn)了“傍大款”的情況，即高職教育向本科靠攏、向精英教育靠攏，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，提升人文素質(zhì)。

　　“邏輯上講，這樣的高職發(fā)展思路好像沒(méi)錯(cuò)，但實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中帶來(lái)的弊端是無(wú)限的。自認(rèn)為是精英，實(shí)際上是偽精英，因?yàn)榘l(fā)呆無(wú)人文，失敗無(wú)素質(zhì)。”賈少華說(shuō)。

　　在賈少華看來(lái)，這種偏離，除了產(chǎn)生劉偉所說(shuō)的在教學(xué)效果上的問(wèn)題，如學(xué)生在課堂上昏睡一片、提不起興趣、學(xué)不到真正的知識(shí)精髓，還有更深層次的影響。過(guò)分強(qiáng)調(diào)高數(shù)和英語(yǔ)的課程設(shè)置方式，不僅激發(fā)不起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，更可怕的是可能摧毀他們的一分自尊和對(duì)人生的自信，覺(jué)得自己永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)這些，永遠(yuǎn)也做不好事情，也不知道自己發(fā)展的方向在哪里。這就加深了現(xiàn)在社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的總體印象：似乎他們學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不在狀態(tài)，生活缺乏激情，缺乏奮斗的目標(biāo)，過(guò)著得過(guò)且過(guò)的日子，發(fā)展后勁兒也與高學(xué)歷人才的差距越來(lái)越大。

　　“教育最大的悲哀在于摧毀一個(gè)人的自尊心。高職學(xué)生本來(lái)數(shù)學(xué)就不好，英語(yǔ)也不好，他們學(xué)這些就是很吃力，我們還每天拿著數(shù)學(xué)和英語(yǔ)去折磨他們，可見(jiàn)他們的痛苦和迷茫。”賈少華說(shuō)。

　　然而，在陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記崔巖看來(lái)，賈少華的觀點(diǎn)“有些偏激”，比如學(xué)數(shù)理化和英語(yǔ)，很多家長(zhǎng)和學(xué)生有這個(gè)需求，學(xué)得好的高職學(xué)生，畢業(yè)去德國(guó)直接讀碩士去了，學(xué)習(xí)更好的技術(shù)。如果英語(yǔ)不好，根本不可能有這種機(jī)會(huì)，如果按賈少華的導(dǎo)向，就是要減弱這些課程，肯定也有問(wèn)題，就限制了學(xué)生今后的發(fā)展空間。崔巖認(rèn)為，不同的院校、不同的學(xué)科和專業(yè)，對(duì)不同的基礎(chǔ)課程應(yīng)該有不同的要求，純粹不學(xué)或者都不學(xué)都不重視，在現(xiàn)在這個(gè)大環(huán)境下，很可能就把好學(xué)生的后路給斷了。

　　從常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)的季希澄剛工作半年，想法就和上學(xué)時(shí)不一樣了。“我們很多機(jī)械都是從國(guó)外進(jìn)口的，說(shuō)明書和設(shè)備參數(shù)都是英文，如果這幾年學(xué)校沒(méi)有加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)逼著我們學(xué)，很可能我的英語(yǔ)就荒廢了，就很難讀懂這些英文的說(shuō)明書”。

　　還在上海健康醫(yī)學(xué)院讀專科的陶詩(shī)遠(yuǎn)也認(rèn)為，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文這種課程，是很基礎(chǔ)的，學(xué)技術(shù)涉及很多公式和推導(dǎo)，數(shù)學(xué)學(xué)不好，只能做些簡(jiǎn)單的操作，更高要求的技能就有些吃力，語(yǔ)文學(xué)不好，基本的表達(dá)和寫作就會(huì)很吃力，在這個(gè)社會(huì)上就很難走得更遠(yuǎn)，所以不能偏廢。

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