盧曉東：本科教育質(zhì)量核心數(shù)據(jù)再探討4

發(fā)布時間:2015-09-03 01:50:36

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七、本科生四年和六年學(xué)位率

　　1. 定義

　　四年學(xué)位率=四年正常畢業(yè)并獲學(xué)士學(xué)位的學(xué)生人數(shù)/四年前學(xué)生人數(shù)

　　六年學(xué)位率時間相應(yīng)延長。

　　由于我國畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書分別發(fā)放，較完整的學(xué)習(xí)是獲得畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書兩證。在本土漢語環(huán)境下，這項數(shù)據(jù)準確應(yīng)當稱為學(xué)士學(xué)位率。該數(shù)據(jù)在內(nèi)涵上可以與美國高校四年和六年畢業(yè)率（Four -Year Graduation Rate and Six-Year Graduation Rate）對應(yīng)比較。

　　2. 統(tǒng)計說明

　　準確計算本科生四年和六年學(xué)位率，核心是處理好學(xué)生的學(xué)籍變動。根據(jù)國內(nèi)高校學(xué)籍管理的一般情況，特提出如下處理原則。

　　（1）休學(xué)、停學(xué)與復(fù)學(xué)學(xué)生數(shù)

　　休學(xué)與停學(xué)學(xué)生未占用學(xué)校資源，其理由包括看病、學(xué)習(xí)壓力大、參軍等客觀和主觀原因，不確定代表學(xué)校學(xué)術(shù)要求壓力，因而休學(xué)和停學(xué)人數(shù)應(yīng)當在分母中減去，相應(yīng)增加至其返回時并入的年級。

　　上一年級休學(xué)并返回這一年級的學(xué)生，應(yīng)當在分母中增加。

　　例如，某校2006年入學(xué)學(xué)生100人，2010年畢業(yè)并獲得學(xué)士學(xué)位90人，另外有2人休學(xué)（后進入2007年級并計劃2011年畢業(yè)），3人復(fù)學(xué)于2010年畢業(yè)并獲得學(xué)士學(xué)位。考慮以上因素，該校2010年的四年學(xué)位率為：

　　2010年四年學(xué)位率=（90+3）/（100-2+3）=92.08%

　　（2）轉(zhuǎn)學(xué)和退學(xué)學(xué)生數(shù)

　　由某高校轉(zhuǎn)學(xué)離開的學(xué)生以及由某高校退學(xué)的學(xué)生，或者為不適應(yīng)該校教育質(zhì)量要求而做出調(diào)整的學(xué)生，或者為尋求更加適應(yīng)的學(xué)校，這部分學(xué)生數(shù)量應(yīng)當在分母中予以保留，不影響分母數(shù)值。

　　例如，某校2006年入學(xué)學(xué)生100人，2010年畢業(yè)并獲得學(xué)士學(xué)位90人，其中有2人中途退學(xué)，3人于中途轉(zhuǎn)學(xué)其他高校。轉(zhuǎn)學(xué)退學(xué)數(shù)據(jù)不影響分母數(shù)值。該校2010年的四年學(xué)位率為：

　　2010年四年學(xué)位率=90/100=90%

　　（3）5年制專業(yè)學(xué)生數(shù)

　　所謂四年學(xué)位率所對應(yīng)的是大學(xué)正常四年學(xué)制，因而可以將四年學(xué)位率理解為正常學(xué)位率。由于高校還有部分專業(yè)為5年制，5年畢業(yè)屬于正常畢業(yè)情況。為準確反映質(zhì)量情況，應(yīng)當對5年制專業(yè)的學(xué)生數(shù)進行調(diào)整。

　　建議將5年制學(xué)生的整體數(shù)量調(diào)整到為推后一年的四年制學(xué)生總數(shù)量中。

　　例如，2010年的畢業(yè)生為2006年入學(xué)的四年制學(xué)生和2005年入學(xué)的5年制學(xué)生，計算四年學(xué)位率應(yīng)當以這兩部分學(xué)生為統(tǒng)計對象。

　　3. 質(zhì)量內(nèi)涵

　　大學(xué)教育質(zhì)量基本取決于兩個核心要素，即學(xué)生的努力程度和教師（學(xué)校）的學(xué)術(shù)要求。在學(xué)生努力程度基本恒定的情況下（學(xué)生努力程度一般變化很小），教師和學(xué)校的學(xué)術(shù)要求越高，學(xué)位率越低；反之，教師和學(xué)校的學(xué)術(shù)要求越低，學(xué)位率越高。

　　學(xué)位率因而具有很強的質(zhì)量內(nèi)涵，代表了學(xué)校的學(xué)術(shù)要求和學(xué)生的努力程度雙重因素，即教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于一所大學(xué)，學(xué)位率越高并不代表質(zhì)量越高，因為教師只要降低學(xué)術(shù)要求，學(xué)校會輕易獲得較高學(xué)位率，因而四年學(xué)位率99%反而是一個大學(xué)學(xué)術(shù)要求不高的指標，理解這一點非常關(guān)鍵。反之，如果一個大學(xué)的生源狀況較好，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量恒定，較低的學(xué)位率反而是其教學(xué)質(zhì)量高的有效表征。

　　在我國獨生子女的特殊國情下，適度的學(xué)位率（60%-90%之間）應(yīng)當是大學(xué)追求的目標，這代表了在短期學(xué)生努力程度保持水準情況下，大學(xué)提出了很高的學(xué)術(shù)要求，教師更加認真和努力，因而代表更高的教育質(zhì)量。

　　復(fù)旦大學(xué)《2011年本科教學(xué)質(zhì)量報告》呈現(xiàn)的學(xué)位率為：“2011年，全校共有3175名學(xué)生畢業(yè)離校，其中獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)生數(shù)為3089人，占畢業(yè)生總數(shù)的97.29%”。從以上行文看，復(fù)旦大學(xué)并未嚴格計算學(xué)位率。北京大學(xué)《2011年本科教學(xué)質(zhì)量報告》呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)為：“2011年北京大學(xué)畢（結(jié)）業(yè)學(xué)生3382人，獲得學(xué)位學(xué)生3296人，本科雙證率96.6%，本科畢業(yè)率97.0%”。從行文看，北京大學(xué)也未嚴格計算學(xué)位率。

　　復(fù)旦大學(xué)和北京大學(xué)學(xué)位率的數(shù)據(jù)雖然并不嚴格，但仍有一定參考價值。從兩個數(shù)據(jù)大致可以估計，我國高校目前存在極高的畢業(yè)率。對于我國高等教育整體畢業(yè)率，我們大致可以從一些公開數(shù)據(jù)中進行估計。

　　教育部學(xué)生司副司長黃宇2011年4月9日在某招聘會上表示，2011年是教育部“高校畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)質(zhì)服務(wù)年”，他預(yù)計2011年全國普通高校畢業(yè)生有660萬，因而畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻。

　　2011年的畢業(yè)生大致包括2007年入學(xué)的本科生（282萬），2008年入學(xué)的專科生（350萬），2008年入學(xué)的博士生（6萬）和2009年入學(xué)的碩士生（44.9萬），合計約683萬，如果其中按時畢業(yè)的畢業(yè)生有660萬，我國高校的畢業(yè)率大約為660/683=97%。

　　以上粗略估計值得商榷處很多，97%的畢業(yè)率是否可靠也應(yīng)當從一些微觀層面比較一下。復(fù)旦大學(xué)和北京大學(xué)的學(xué)位率與此接近，北京市許多高校本科四年的畢業(yè)率數(shù)據(jù)也大都在95%以上，有一所還達到100%，這表明97%的數(shù)據(jù)與實際狀況差距并不太大。

　　較高的學(xué)位率來自教師和學(xué)校普遍較低的學(xué)術(shù)要求，縮小與國際先進水平的差距必須著力提高教師和學(xué)校的學(xué)術(shù)要求，包括日常作業(yè)量與難度、閱讀量、考試難度與批判標準、學(xué)術(shù)警告和退學(xué)標準、畢業(yè)和學(xué)位授予標準等，這才是提高我國高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

　　4. 美國高校畢業(yè)率比較

　　四年和六年學(xué)位率是高校教學(xué)質(zhì)量衡量的基本數(shù)據(jù)，建立和公布這一基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不但使得我國高校之間的教育質(zhì)量（教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的綜合指標）可比，也建立起中國和美國高等教育質(zhì)量的可比基礎(chǔ)，為我國高校本科教育走向世界一流建立大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

　　美國高等教育普遍被認為達到國際先進水平。美國高校普遍統(tǒng)計和公布畢業(yè)率數(shù)據(jù)（本科包括四年和六年畢業(yè)率），美國教育部也統(tǒng)計和公布全國的畢業(yè)率。比如，2006年美國全國高校本科四年的畢業(yè)率為36.1%（六年畢業(yè)率為57.5%）。我國高校97%的畢業(yè)率和美國36.1% 的畢業(yè)率差距，就是我國高等教育整體質(zhì)量與國際先進水平的巨大差距所在。

　　美國各州同樣統(tǒng)計和公布畢業(yè)率，比如2006年的四年畢業(yè)率麻省為50.1%，達拉威爾為50%，明尼蘇達為36.7%。我們也可以統(tǒng)計分省畢業(yè)率數(shù)據(jù)進行比較。

　　美國各高校同樣統(tǒng)計和公布畢業(yè)率，一般私立大學(xué)高一些（80%-95%），公立大學(xué)普遍較低。我國私立高校較少，因而我們可以將我們的地方公立高校與美國的地方公立高校進行比較。例如，明尼蘇達州立大學(xué)系統(tǒng)2006年的四年畢業(yè)率為20.4%，北京一所市屬綜合大學(xué)的四年畢業(yè)率為97%（北京的高考錄取率基本達到了大眾化教育階段，因而與美國一般州立大學(xué)可比）。

表4 美國部分高校2008年畢業(yè)率比較

高校名稱	四年畢業(yè)率（%）	六年畢業(yè)率（%）
Brown University	83.6	94.3
Carnegie Mellon University	70.2	87.3
Columbia University	84.3	92.6
Dartmouth College	86.1	94.8
Duke University	88.4	94
Emory University	82.1	87.2
Harvard University	87.8	97.6
Northwestern University	86.3	93.5
Princeton University	90.1	96
Stanford University	85.7	91.8

New York University	77.4	84.2
Boston University	74.3	80
University of North Coaolina	72.7	85.7
University of Michigan Ann Arbor	70.3	88
UCLA	64.9	89.2
UC Berkeley	63.9	89.6
University of Maryland Collegepark	63.1	89.6
University of Florida	56	81.6
UC San Diego	55.9	85.2

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