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提高人才培養質量的關鍵在提升教師的教學水平2

發布時間:2015-09-03 02:00:23

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二、花氣力的教學投入是提高教師教學水平的關鍵

　　一位教授曾經說過：我想要學生理解我們認為自己在這個領域所知道的一切，但我也希望他們弄懂我們是如何得出這些結論的，正在進行的探究是怎樣影響這些發現的。我要他們問這樣的問題：為什么我們認為這是事實？我們做了怎樣的假設？我們擁有什么樣的證據？我們進行了怎樣的推理才形成這樣的觀點？同時，我要他們問一問自己，我們的結論可能具有什么樣的意義？這段話為我們開展一流的教學很有啟發。因為，每位教師在教學中都會不斷地遇到各種問題，例如，什么知識最有教育價值？怎樣傳授這些知識才有價值？傳授知識的目的究竟是為了什么？應該培養學生什么樣的對待知識的態度與能力？應該使學生有一個怎樣的知識結構？哪些知識最能促進學生的發展？等等。要不斷提高教師的教學水平，就需要經常反思和回答這些問題。

　　著名教育家阿莫納什維利曾經說過，一般教師是帶著一門學科走向學生；優秀教師是帶著學生走向一門科學，并使學生融入科學。教師在開始教學活動前，熟練掌握教學內容、準備教案、安排授課時序、對內容的重點做預先強調的安排等都是上好每節課的基本要求。一般來說，高校教師已經掌握了相關學科的基本理論，特別對現在的青年教師來說，都經歷了一定時間的專業學習和科研訓練，一些人在某些研究領域或研究方向上都已卓有建樹。但這并不意味著這些教師就能上好課，就能做出一流的教學成績。教學實踐證明，教學工作作為一門科學與藝術，有其自身的發展規律，需要教師有足夠的力氣投入其中，需要長期的積累才能做好。這就要求每一位教師在教學過程中投入足夠精力，熟悉教學基本要求，匯聚更多更豐富的知識背景，設計每一節課、能夠照顧到每一個細節的教案，準備深入淺出、易于讓大多數學生接受和理解的授課內容、授課版面和講授語言，并以飽滿的精神狀態走入課堂、走向學生。

　　西安交通大學在百余年的人才培養上具有優良的傳統和鮮明特色，在當今全面提高人才培養質量的過程中，學校在提高教師教學水平方面開展了一系列工作，取得良好效果。例如，學校建立的國家級教師教學發展中心本著培訓、研究、評估、咨詢的服務宗旨，為教師更新教學理念、提升教學水平和教學能力提供了一個學習、交流的重要平臺，有效促進了教學質量的提高。學校確定全校每位教師在從教過程中都必須到教師教學發展中心參與教學進修和培訓活動，分學科、分層次、分類別、分專題組織教師開展教學研討活動，定期與基層學術組織一道組織教學沙龍。中心設立了具有特色的“文治講壇”，聘請多位國內外知名學者專家開辦專題講座，交流教學經驗和工作體會。中心還依托學校多名教學名師組建了高水平的教學顧問組，對全校新引進的青年教師開展一對一、一幫一的教學授課點評活動，還積極組織青年教師參加授課競賽，幫助青年教師盡快轉變角色，適應現代教學的要求，受到青年教師的普遍歡迎。又例如，各學院和各學系都采取了多項具體措施引導、督促和檢查教師的授課準備、授課效果情況，構建完善學生學習信息反饋機制；教務部門還牽頭成立了分學科的教學督導組，通過教學名師隨堂聽課、重點跟蹤、個別幫扶等方式幫助教師做好教學工作。還例如，承擔全校大面積基礎課程教學的大學物理部多年來堅持優良的教學傳統和務實作風，堅持教學團隊的教學法研討活動，堅持老教師對青年教師的“傳、幫、帶”功能，堅持做到人人參與教研活動、人人承擔教研任務，穩定了基礎課程教學隊伍，提高了課程整體教學水平，在全國高校中發揮了輻射示范作用，2013年西安交通大學大學物理課程的教學改革成果獲得省級和校級教學成果特等獎。

　　我們的教學體會是，要提高人才培養質量，就必須花大力氣增強教師的教學投入，使得教師上好每一堂課，抓好每一個教學環節。使教師在教學活動中努力做到：（1）為學生的學習活動創造自然的批判性學習環境，讓學生在其中不斷探索與思考。（2）從學生的需求出發，努力引起學生對教師教學活動的注意并且保持下去，發揮好教師的主導作用。（3）通過教學內容、教學方法、教學環節等方面的改革，不斷增強學生的學習責任感。（4）激勵學生從基礎和專業的角度去思考問題，讓學生從學習中得到多元化的學習體驗，進而激發學生的科學思維和挖掘學習潛質。因此，一流水平的教師應該是一批特殊類型的專家學者和思想家，他們能夠充分引領自己和學生們鉆研學問，共同享受智慧人生，也就實現了一流教學。

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