三、有效推進研究型教學是提升人才培養質量的發展趨勢

　　教師開展教學工作的目的在于傳承文明，培養一流人才，開展科研工作的宗旨在于發現和創造新知識，是人類能動改造世界的重要體現，兩者的共同目標在于實現人類文明的可持續發展。做好人才培養和科學研究是高校的重要任務和功能，也都是衡量教師能力和水平的重要標準，兩者都需要花時間投精力才能做好。如何能夠充分利用教師有限的時間精力將兩項工作做好，是需要認真思考的問題。

　　長期以來，高校教師始終都面對著三個嚴峻考驗，一是教師的大多數學生對他們的教學是否感到滿意？二是教師所教的學生到底都學到了什么？三是教師對他們的學生產生的實質性影響是否持久？也就是說，教師是否將最有價值的東西教給自己的學生、學生是否對自己教師的教學真正滿意、學生從教師那里學到的東西能否在自身成長過程中持續有效？這既是一個教學觀念問題，也是一個教學實踐問題。教師是專業知識的先知，在當前信息溝通渠道豐富、知識被廣泛應用到社會各方面的新時代，如果教師在教學過程中不注意時代特點，不注意精煉和改革教學內容，不能為學生提供自主學習和思考的自由度，只是平鋪直敘地傳授前人已總結的成熟知識，往往不但不能使學生有效地獲得知識，反而還會抑制學生的學習欲望與思維。我們都知道，科研工作的對象一般是學者所關心的科技前沿熱點或者需要探索的未知內容，而開展科研的重要基礎一定程度上是基于已有的知識體系，也可以說是教學知識的應用與拓展。由于教師開展科研活動是創新科技前沿的新知識，成功的科研往往是發現新的、未知的研究對象所涉及的知識點，因此，教師開展科研工作可以為豐富和拓展教學內容提供更好的素材。同時，教師在教學環節中向學生們介紹科研工作，充滿研究和探索氣息的課堂氛圍能夠明顯增強學生學習和探索新知識的興趣，不僅豐富了教學內容，更重要的是豐富學生的頭腦，可以使學生學到最有價值，對他們可以產生長遠影響的東西，而且也會激勵一些優秀學生參與到教師的科研團隊中，成為教師開展科研工作的助手。因此，合理有效地構建教學與科研的協調關系，是教師豐富教學、拓展教學、深化教學改革的重要方面。

　　從教學實踐體會中，實現教學和科研的有機結合的一個有效方案，是積極推進研究型教學模式。研究性教學是目前備受重視的一種教學改革創新模式，它采取鼓勵學生結合所學的基礎知識和研究方法，進行自主研究型的創新性學習，促進教師的“教”和學生的“學”。盧德鑫教授指出，研究性教學的要點在于極大地引起學生對學科領域的興趣，拓寬學生的視野，提高學生的學習積極性，從而對學科進行比較深入的探究、研究，最終使得學生能夠有所發現、發明和創造。研究性教學模式作為一種教學模式已有大量精彩的討論，我們認為，研究性教學可以真正做到教、學、研的協調統一，從而可以實現教師教學水平的提高和科研工作的順利進行。科研工作本身并不分高低，只是基于當前的高校競爭力評價體制，促使教師要努力在一些具有較高影響力的國際學術期刊上發表科研成果，完成這些工作的最突出的基礎是要求研究內容和方法要位居科技前沿，本科生特別是低年級本科生很難達到這樣要求。但是真正好的科研工作還必須具備好的思想和創新點，這一點本科生完全可以做到，只要教師能夠開放自己的科研課題，并能將其融于教學過程中，參與的學生越多效果就會越好。這是第一。第二，面對繁多的教學內容知識點，研究性教學可以有效地縮短學生的學習時間，實現學以致用的目標。當今，知識爆炸、科技發展使得知識迅速積累和細分，也就意味著學生需要掌握的知識越來越多，如果不能有效縮短學生掌握基礎知識的環節，教學任務就不能很好地完成。研究性教學模式顯然在克服這個困難矛盾方面具有獨到之處。第三，研究性教學不僅可以在具有前瞻性學科的教學范圍內實施，也可以在基礎課程教學中實施，因為基礎課程涉及的知識內容更加廣泛，通過研究型教學可以幫助學生開闊思路，拓展學生的學習視野和激發學習興趣。因此，要培養一流人才，有效實施研究型教學是深化當前教學改革的發展趨勢。從目前情況看，研究性教學的實施范圍還有一定的局限性，這主要是對教師教學水平的要求比較高，教師所付出的工作量比較大，當然，也有教師教學觀念的轉變和教學質量評價的問題，都還有待于進一步的研討和實踐探索。

　　我們認為，教師需要將自身的教學和科研融為一體，特別是青年教師需要走教學科研并重的發展之路，以科研活躍教學，以教學促進科研，這對于提高教師的科研能力和教學水平、對于培養創新型人才無疑是十分必要的。在今天提高人才培養的競爭進程中，通過有效開展研究型教學，關注學生的智力發展和心理發展，激發學生的學習興趣，幫助學生開展自由有效的交流，幫助學生更加深刻地理解所學知識，誘發反應，深度思考，包容多元視角，一定能夠幫助學生達到最佳的學習效果，從而使我們的教學水平跨上一個新臺階。

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