“家庭教育核心價值觀”大討論
新時代家庭教育面臨三大變化
■趙剛
“新家庭教育”的主張令人振奮。上世紀(jì)前半葉的新文化運動后,受民主、科學(xué)思潮影響,各種新教育學(xué)說影響了民國時期的教育格局。有感于中國家庭教育狀況,1941年,俞念遠(yuǎn)先生編譯出版了《新家庭教育》(文化圖書公司出版),縷析中國傳統(tǒng)家庭教育思想之優(yōu)劣,引進(jìn)西方家庭教育有價值的理論與實務(wù)。八十余年后的今天,重新認(rèn)識和建構(gòu)適應(yīng)新時代的家庭教育學(xué)科體系,必須面對已大變甚至全新的背景和國情,尤其是國際化、市場化和信息化帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
在新的國際化背景下
重拾家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)
改革開放三十多年,國際標(biāo)準(zhǔn)成為衡量一個產(chǎn)品質(zhì)量的行業(yè)共識。國內(nèi)一些行業(yè)構(gòu)建了許多讓國外同仁遵守的規(guī)則。但我國的教育科學(xué),尤其是家庭教育學(xué)科的國際化水平仍然很低。表現(xiàn)在對家庭教育的內(nèi)涵、對象等認(rèn)識上,還滯留在傳統(tǒng)農(nóng)耕社會長尊幼從的水平?,F(xiàn)代教育第一次革命發(fā)端于蒸汽機(jī)出現(xiàn)的工業(yè)革命。適應(yīng)工業(yè)制度建立起來的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校制度,加之我國建國后的計劃經(jīng)濟(jì)體系,使我們淡忘了傳統(tǒng)家庭教育優(yōu)秀功能,又使學(xué)校教育功能走向應(yīng)試化的僵局,以至于我們今天檢討青少年問題,痛感他們的病因多出于家庭,忽略家庭教育,使我們的教育事倍功半。
重拾傳統(tǒng)家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng),成為執(zhí)政黨、政府和教育界人士的新共識。讓每個公民,尤其是青少年認(rèn)知家庭、具備建設(shè)家庭的知識與能力,這是當(dāng)今教育改革必須填補(bǔ)的空白。這也是許多發(fā)達(dá)國家教育事業(yè)發(fā)展證明了的成功經(jīng)驗。對家庭教育學(xué)科的研究者來說,更是責(zé)無旁貸。今年,由海峽兩岸十余名學(xué)者以國際視野共同編寫的《家庭教育學(xué)》即將出版,無疑是一個學(xué)術(shù)盛事。
新的市場化背景下
家長教師合作組織呼之欲出
市場經(jīng)濟(jì)是消費者選擇的經(jīng)濟(jì)。同樣,家庭教育消費越來越占有重要比例。2014年在多哈舉行的世界創(chuàng)新教育大會上,一個新共識在形成:未來的家庭教育投入占有主導(dǎo),政府支出在逐漸減少。在當(dāng)前社會改革的大背景中,吸收社會資源進(jìn)入各領(lǐng)域,已成為國策。在教育管理體系中,家庭扮演著支持者、監(jiān)督者的角色,家校共育、親師合作,成為現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的重要選項。
這一共識對近百年來的學(xué)校獨大格局產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。家庭在現(xiàn)代教育體系中與學(xué)校并駕齊驅(qū),相擁并重。國際上行之有效的家長教師合作制度,在有關(guān)部門的支持下,中國的家長教師合作組織呼之欲出,無疑是家庭、學(xué)校的福音。
新的信息化背景下
學(xué)校功能衰弱、家庭功能強(qiáng)化
現(xiàn)代化技術(shù)改變了傳統(tǒng)的家庭傳承方式和班級授課制。未來,線上課程越來越占主導(dǎo),教師從傳授者逐漸轉(zhuǎn)為輔導(dǎo)者,學(xué)??赡艹蔀樵诩彝?、校外已獲得必要知識的人們的互動場所。家庭可以使每個人接受到無限的優(yōu)質(zhì)課程。信息化使第二次教育革命成為現(xiàn)實。學(xué)校功能的衰弱,家庭功能的強(qiáng)化,催化了新的家庭教育布局,這對家庭教育研究者無疑是一個機(jī)遇和挑戰(zhàn),也是家庭教育學(xué)科構(gòu)建全新體系的時代背景。(作者系中國教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員會委員兼家庭教育專業(yè)委員會副理事長,東北師范大學(xué)家庭與學(xué)校合作教育研究中心主任)
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