“培”而不“陪”

發布時間:2015-09-07 11:11:10

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“培”而不“陪”

【案例】

金秋九月我迎來了一批稚嫩的面孔-----二年級升三年級的娃娃們。三年級學生的作息時間、所學科目、知識難易程度都有所變化。增加了英語學科，語文要寫作文，知識難度增加，這些都是孩子們需要慢慢適應的。

經過一個多月的教導和訓練，很快娃娃們就習慣了，唯獨天顯得有些特別，做事慢，語文預習字詞由媽媽代寫。當語文老師向我反映這一情況時，我很是詫異：家長們還有什么事情不能替孩子代勞的？帶著這一疑問，我約談了天的媽媽。

這是一位精干的媽媽。當語文老師批評媽媽不該幫孩子寫作業時，媽媽的臉色有點不太自然，一副欲言又止的樣子。我和天的媽媽找了個單間，單獨交流。她說：孩子在家做事慢，爺爺奶奶很寵，什么事情都不讓干。上三年級課業增多，有時候會出現孩子一邊寫作業一邊被爺爺喂飯的情況，等媽媽下晚班回來一查，發現還有語文預習沒完成，時間晚了，孩子又哭，媽媽就代寫了。這是開學第三次，一、二年級也常這樣做。

我的心里五味雜陳：家長這種代寫作業的行為究竟是愛孩子，還是害孩子？這樣的家庭狀況難道就無法改變？爸爸媽媽工作忙可以成為照顧不好孩子的借口嗎？

【案例分析】

在英美經濟發達的國家，孩子從小就被要求學會力所能及的事情。例如：2--3歲孩子要能夠幫助爸爸媽媽整理衣物；學會睡前整理自己的玩具。6--7歲孩子要學會幫助爸爸媽媽做菜，打掃房間。 7- 12歲孩子必須學會自己做簡單的飯菜，幫助爸爸媽媽清理汽車。除此之外，孩子要學會掃地，清理衛生間，學會使用洗衣機、烘干機等。

當今的中國，我們對孩子良好習慣的培養狀況非常擔憂。特殊的“4+2+1”家庭結構為具有中國特色的獨生子女成長提供了溫室環境，這也滋生了很多孩子的各種各樣的心理問題，他們在心理上對大人已經形成非常強的依賴性。案例中的天已經三年級了，吃飯慢，甚至要喂飯，寫作業時總要做一些小動作，速度更慢，在家穿衣要幫忙，在校上課不敢舉手回答問題，即使回答問題，聲音很小，而且結巴，這是都是很嚴重的習慣問題。孩子的狀況令她煩惱，令她擔憂，經常為了孩子的教育問題鬧出家庭矛盾。

究竟怎樣做才是一個好的教育模式呢？

首先，我們要明白老人隔代親疼孩子沒有什么錯，我們不可以因為老人沒有關注到孩子的習慣培養而對老人抱怨，抹殺老人對孩子生活照顧的功勞，滋生新的家庭矛盾。反而我們應該心懷感恩，感激老人的幫襯，給孩子樹立一個尊老愛幼的好形象。面對和老人教育問題的分歧，我們要學會和善解決矛盾，背著孩子與老人探討孩子的教育問題，爭取得到老人的支持，用自己的行動告訴孩子解決矛盾的方式。

其次，我們要能夠明白“家長好好學習，孩子天天向上”的道理，這是一個老生常談的話題。“身教勝于言傳”，父母是孩子的榜樣，自己的孩子自己教育，這是一種智慧的教育。我們學習、讀書看報，孩子會學習、讀書看報；我們看電腦、打游戲，孩子看電腦打游戲；我們為了爭分奪秒闖紅燈，又怎么教育孩子遵守交通規則、注意交通安全；我們“出口成臟”，孩子怎能懂得文明禮儀；我們遇到問題大吵大鬧，孩子會照著我們的樣子學……潛移默化的影響力遠遠大于我們的想象，我們不可以以上班忙為借口而忽略對孩子的教育。我們需要和孩子一起學習，了解孩子的學習內容，經常向老師了解孩子的學習狀況。只有家長不斷學習，才能有孩子的不斷進步！

最后，我們要重視孩子的健康成長，孩子的健康成長包括身理健康成長和心理健康成長。在孩子的成長過程中，成績不是最重要的，心理健康發展才是最重要的。

總之，孩子習慣培養的過程中如果孩子有需要，我們可以陪伴孩子，但要記住“培”是“培”養，不是“陪”讀，更不是代勞。