南京小學校長也認可，便于課程融合

　　“培養全科老師對提高孩子的創造性和想象力很有好處。”南京市雙塘小學王學勤校長告訴記者，包班制對課程融合有好處，課程內容豐富，呈現方式多樣，對全面培養孩子素養有好處。“學科之間是有一定的特點，但對小學基礎教育來說，學科的獨特性并不是特別的明顯。比如語文學習中也能找到數學的學習元素；語文里又有美術的想象和表達，比如教古詩的時候可以用一幅畫去表達意境，而教孩子畫水墨畫的時候如果配上一首小詩也很有趣味，這種融會貫通的教學方法，對孩子的全面發展有好處。”王校長補充道，在以往的分科式教學中，評價各樣的孩子由各科老師完成，過于單一化，而包班之后老師會綜合考評孩子，并因材施教促進孩子更好地發展。

　　推行有困難，班額太大老師吃不消

　　“以前中師教育就是按照‘全科’老師的培養方式，不僅重視語文數學專業，體育、美術、音樂等方面的培養都很重要。老師畢業以后，教什么學科都可以。因此老師的全面素質是培養的比較好的。”

　　南京市芳草園小學謝曉富校長告訴記者，對于老師的全科培養，對提高教師隊伍是很有好處的。不過對于目前現狀下推行全科包班教學，謝曉富認為會存在一些現實困難。“首先，目前小學班額動輒四五十人，規模比較大，對老師來說，既要兼顧語數學科的教學工作，又要一個人照顧到這么多孩子，會吃不消；其次，現在社會和家庭對教育的關注度過高，一門學科老師都會有很多任務，包括來自家長的壓力，如果一個老師同時兼教語文數學等主科，那么壓力可想而知。”

　　■專家聲音

　　“全科教師”資格認定要跟上

　　記者了解到，小學教師資格認定細分到科目，共有8個科目，分別是語文、數學、英語、體育、美術、音樂、科學、社會。學生申請教師資格認定時必須選填一個科目，不同的科目要求不一樣。比如語文學科要求老師的普通話達到二級甲等水平，不達標的人不能報考語文學科。獲得教師資格證的畢業生參加教師入編考試，只能填報一個科目，且必須與教師資格證一致。小學教師按照“全科”模式培養后，其“全科”的資格該如何認定呢？南京曉莊學院教師教育學院書記李偉建議，“全科教師”培養出來后，相對應的教師資格認定應跟上。

　　南師大教科院小學教育系主任吳永軍教授認為，小學“全科教師”更適合從低年級開始試行。在小學階段，尤其是低齡段，從知識的角度不需要過細的分科。低年級主要培養孩子認識世界的能力和綜合思維的方法，偏重整體教學。越是小的孩子，其學習的狀態、效果和老師的關聯度越高。“在這個階段，全科教師更能發揮特長。老師能關注每個孩子的心理、特征，因材施教。”

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