現在，他覺得自己的人生不再孤獨。隨著地方黨委、政府授予他先進工作者榮譽，教育基金會工作人員的到訪，他感受到人生堅持的價值，社會并沒有忘記他的默默奉獻?！?/p>

　　初冬的馬頭嶺鄉(xiāng)，寒風刺骨，但劉黑華現執(zhí)教的太和小學里卻很溫暖。蘇仙區(qū)教育基金會給學校里40多名留守兒童送來了書包、筆記本、文具等禮物?！?/p>

　　這是一個住著400多戶、1800多名村民的村莊，青壯年勞動力紛紛外出打工，老人婦女則以種煙葉或水稻為生，留守兒童多，生活條件艱苦，山外沒有一個師范院校畢業(yè)的老師愿意來這里教書?！?/p>

　　中等師范學校畢業(yè)的劉黑華好不容易跳出了山門，但是，馬頭嶺鄉(xiāng)的學區(qū)主任與村支書站在面前，懇請他回小山村教書時，小伙子想到山里孩子求知若渴的眼睛，咬咬牙答應下來?！?/p>

　　年輕的劉黑華給這所閉塞落后的山村小學帶來了清新氛圍與活力。上音樂課，他既會彈風琴，又識五線譜，就領孩子們吹拉彈唱；上作文課，他把學生們帶到剛成熟的橘園里，面對金燦燦的橘子，教學生如何描寫秋天；上美術課，他牽著大家的小手飛出校門，把山村的河流、稻田搬上畫板……　

　　他根據每個學生的成績設置3種培養(yǎng)方案。對優(yōu)秀生，重在能力的培養(yǎng)，題目多一點、難一些；針對后進生，重在基礎知識的鞏固，題少而簡單，學生根據自己的能力選擇，體驗學習進步的快樂。對個別“破罐子破摔”的學生，則以“慈母”般的關愛去對待?！?/p>

　　把私自走路去山外找打工父母的兩姐妹接回學校后，劉老師堅定了扎根山村小學的信念，主動撤銷了申請調動的報告。郴州市十三完小的師生知道后，捐款4000多元為該校購買一臺電腦，使學校開通“親情QQ”聊天視頻，每周定期讓這里的留守兒童與在外地打工的父母進行“面對面”交流，小山村的師生也走進了“互聯網+”時代。　

　　“要帶好每一名貧困山區(qū)的孩子，將來讓他們帶著知識與智慧走出大山，實現人生的夢想。”劉黑華說。