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李銀環：特教老師的別樣幸福

發布時間:2015-12-03 10:47:28

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　　人們常說，桃李滿天下是教師最幸福的時候。可對于北京市通州區培智學校教師李銀環來說，幸福時刻可能只是學生認識了一個字，能開口說一句話。

　　1988年，李銀環從師范學校畢業后被直接分配到了培智學校。她報到那天才得知學校招收的全是視力、聽力和智力障礙的學生，原本夢想培養優秀學生的她有些失落。然而，當她第一次見到這群孩子們，聽到他們口中喊出不清晰的“老師好”時，李銀環改變了想法：“這些孩子更需要學習知識和基本的生活能力。這樣，他們的人生能好一些”。她在特教教師的崗位上，一干就是近三十年。

　　剛剛參加工作，學生的無理取鬧和突發情況，總是讓李銀環束手無策。“只有變成他們，才能想出辦法”，一位老教師給她支招。于是，李銀環就把辦公桌搬到了教室，上課、課間都與孩子們待在一塊，觀察他們的一舉一動，慢慢地發現了每個孩子的特點，不僅有助于針對性教學，還讓她與孩子們成了朋友。

　　當老師難，當特教老師更難。班上有一位家在外地的5歲重度智障孩子，自理能力極差。剛來時，每天都要尿濕褲子好幾回。每一次，李銀環都幫他清洗、換上干凈的衣褲。為了訓練他上廁所的能力，李銀環每節課的課前、課后都要帶他去廁所；一開始孩子不配合，躺在廁所地上又哭又鬧，她就抱著他、哄著他，不厭其煩。半年之后，這個孩子終于學會了上廁所。

　　在教學上，特教老師要付出多于普通老師幾倍的心血。李銀環從事聾康工作之初，沒有完全適用的教材，沒有現成的教學大綱，更沒有可以借鑒的教學經驗。所教的學生又是小的三四歲、大的十六七歲，年齡差異大，個體差異大。而且，大多數孩子入學前，沒有經過任何語言訓練，有的還是聾、腦癱加智障的多重殘疾孩子。如何使他們學會交流、認字、計算呢？在實踐中，李銀環發現拼音是聾兒走進有聲世界的一把鑰匙。為此，她從語言學、語音學、治療學等多種角度去研究每一個拼音。為了掌握每個音發音時的口型、舌位、氣流、顫動以及身體各部位的變化反應規律，她衣袋里每天都放著一面小鏡子，中午別人休息時，便拿出來反復練習、琢磨。就這樣，她總結出了活動舌位圖、無意識發音、身體輔助法等多種拼音教學方法，極大地提高了教學質量。憑著多年的實踐經驗，她還編訂出適合聾兒的《語言訓練》教材。

　　“我很幸福，因為孩子們愛著我”，李銀環自豪地告訴記者。