揚州市江都區(qū)吳橋鎮(zhèn)萬壽小學英語教師顧晨葵，她身患絕癥，尚在康復期忍痛重回講臺教書育；她是這里唯一的英文老師，她扎根村小14年，用英文幫助村里的孩子打開外面的世界。她曾獲揚州教育十大新聞人物、揚州市最美鄉(xiāng)村教師、“最美江蘇教育人”等榮譽稱號。

　　在揚州江都區(qū)吳橋鎮(zhèn)的一所村小里，有這樣一位老師，身患骨巨細胞瘤，卻一直堅守三尺講臺。不為別的，只為村小的英語課有人上。為了村小的孩子，她推遲手術要把新課上完；為了村小的孩子，尚在康復期就忍痛回到講臺；為了村小的孩子，她每天轉(zhuǎn)六趟車花140分鐘往返城鄉(xiāng)；為了村小的孩子，她甘受清貧，讓丈夫外出打工補貼家用；為了村小的孩子，她鉆研業(yè)務加倍付出，教學成績?nèi)?zhèn)前茅……她就是江都區(qū)吳橋鎮(zhèn)謝橋萬壽小學英語教師顧晨葵。

　　倔強——“推遲手術，我要把課講完”

　　14年前，剛剛畢業(yè)、身材瘦小的師范生顧晨葵帶著滿腔熱誠走進這所學校，開始了她的教學生涯。2008年5月。顧晨葵常感到右腿沒有勁，抬不動，有時還會發(fā)生一陣陣劇痛，在江都市人醫(yī)骨科，看著顧晨葵的CT片，醫(yī)生的話一下子讓陪同顧晨葵去的嫂子緊張起來：“情況不太好，可能是惡性腫瘤。她還這么年輕，我建議你到上海的大醫(yī)院去確診一下。”看著眼睛紅紅的嫂子，顧晨葵明白了一切。面對這個病，家人沒敢耽擱。在上海長海醫(yī)院，專家確診顧晨葵得了骨巨細胞瘤。上海的專家建議她立即手術，否則，只要她一不留神摔個跟頭，就會造成右腿粉碎性骨折，成為終身殘疾。確診的第二天，顧晨葵做出了一個讓家人吃驚的決定——推遲手術，把最后的課程教完。就這樣，她回到了學生中間。

　　5年過去了，雖然經(jīng)常腿疼，但顧老師一直堅守在講臺，即使是農(nóng)村薄弱學校改造，萬壽小學作為謝橋小學的辦學點僅保留一到四年級，顧老師仍選擇堅守。

　　牽掛——“康復期的疼痛，也阻擋不了我對講臺、對學生的牽掛”

　　為了讓顧老師沒有后顧之憂，萬少華校長一邊著手找代課教師，一邊催促顧晨葵早日赴滬治療。顧老師卻微笑著說：“校長，你的心意我很感謝，學期快要結(jié)束了，我更想看到我的教學成果，希望他們出好的成績。”就這樣，直到孩子們走進英語學業(yè)檢測的考場，她才安心地接受手術。那次手術中，她的右腿股骨被剜去三分之二……

　　得知顧老師到上海醫(yī)院做大手術，她的學生們都非常擔心，孩子們有的折千紙鶴，有的寫信，有的親手做卡片……更多的孩子在信紙上粘上了自己制作的“心”型小掛件，祝愿顧老師早日康復，讀著這些書信，病床上的顧晨葵淚水噙滿眼眶，那一刻她品嘗到了屬于一名人民教師的幸福。

　　2009年春節(jié)后，由于學校確實缺乏英語老師，不少家長反映孩子不適應代課英語老師的教學，學習的自覺性下降。尚在康復階段的顧晨葵聽說之后，忍著病痛回到學校。然而，春寒料峭，她手術后的右腿常常產(chǎn)生難以言狀的疼痛，經(jīng)過檢查，醫(yī)生告訴她，她的股骨剜除的地方，手術填充的骨粉已經(jīng)消耗殆盡，康復階段需要自我保養(yǎng)，以防病灶轉(zhuǎn)移。這時候，請來代課的英語老師已經(jīng)回到原來的單位，學校在短時間內(nèi)也很難找到合適的老師。想到那些給她寫信的孩子們，在她回到學校時他們?nèi)杠S的神情以及充滿期待的目光，她的內(nèi)心產(chǎn)生了難以割舍的情結(jié)。考慮再三，她選擇了工作。

　　堅守——堅守住村里唯一一塊英語講臺

　　萬壽小學坐落在江都區(qū)吳橋鎮(zhèn)謝橋社區(qū)一個偏僻的村子里，學校門前的路只要一下雨就泥濘不堪。這所村小簡陋得甚至連校牌都沒有，學校所有的校舍都是上世紀七八十年代的人字頂平房。

　　從江都市區(qū)到萬壽小學，沒有點對點的公交車。離學校最近的公交站點距離學校也有2公里左右，需要步行。選擇坐公交車，最少要換乘一次，加起來至少有50分鐘的車程。顧晨葵的家在江都城區(qū)，每天上班，光花在路上的時間就有70分鐘左右。這是這么遠的路程，不管刮風下雨，天寒地凍，顧老師都準時到校，即使是生病后重返學校，她仍保持著這個習慣。學校的老師們心疼顧晨葵，顧老師生病之后，蔣文龍老師主動擔負起從公交站點到學校的接送任務，學校曾主動為她解決部分車旅費，顧老師堅決不接受，她說，革命老區(qū)的村小學本來公用經(jīng)費就不寬裕。

　　其實，顧晨葵教英語是“半路出家”。剛畢業(yè)時，顧晨葵教一個班語文擔任班主任。小學要開設英語課后，因為她工作認真負責，2003年，學校推薦她去進修了一年。從那之后，她就成了萬壽小學唯一的一名專職英語教師。從四年級到六年級的英語課她一人“承包”了，一個人教五個班，近200名學生，嬌小瘦弱的她從沒有半句怨言。學生上課注意力不集中，她每次備課都要額外準備一些小笑話、小故事；農(nóng)村孩子缺少學英語的氛圍，她以“大姐姐”的身份與孩子互動交流，調(diào)動學生學英語的積極性。因為她的“堅守”，同事們都親切地稱她為“小葵兒”；因為她的“堅守”，她的學生收獲著童年的快樂。