現代教育往往強調理解，不贊成“死記硬背”的學習方式。雖然知道理解的重要性，但對于關鍵的技術參數、技術點，筆者仍要求學生將它們“死記硬背”。考試既是檢查學生學習質量的一個重要工具，更是促進學習與掌握的一個強制性手段。為了體現對“死記硬背”的要求，筆者將專業課考試題拿出一半的分數，設立20-30道包括了這門專業課的重要工藝技術參數，甚至還會有一些英文縮寫詞的中文，英文名稱的填空題。

　　有人認為，這些工藝技術參數，到網上查一查就知道了，根本沒必要“死記硬背”，這種只適用于中、小學生的考試題，研究生的考試應該多一點應用題、論述題。筆者認為，應用題、論述題固然重要，但對于關鍵的技術工藝參數的掌握，同樣非常重要。

　　想要電腦的總體運行速度快，除了要有性能好的中央處理器外，還要有比較大的內存。一些在計算或處理過程中需要用的數據與程序，都在內存中，這樣計算速度才能比較快。若這些數據與程序都要從硬盤上調用，速度一定上不去。我們在發現問題，思考解決問題的時候，往往也要調用存在大腦中的相關信息。若大腦空空如也，什么都要從網上查一查，不僅需要篩選，還要確認它的可靠性，思維還能快得起來嗎？

　　讀書破萬卷，下筆如有神。只有足夠的知識積累，才能產生足夠的類推和聯想。當然，若有任務涉及某些具體的工藝參數時，可以通過互聯網或其它的工具書查閱來解決這些任務。但若想在原有的基礎上進行一些創新性思維，腦中原有的知識積累仍是非常重要的。有人認為，“死記硬背”的學習方式會限制人們的創造性思維，筆者并不認同這種觀點。創造性思維是“靈光一閃”可遇而不可求的思想火花，若沒有知識的積累，思想的火花也許一下子就熄滅了，反之就能添足燃料，將思想火花燃起希望之火。只有當腦中原來就存有大量的相關數據與參數時，才能捕捉到一閃而過的靈感，從而迅速地做出分析和判斷，使靈感得以快速過濾，并強化靈感做出實際可行的方案和行動。

　　研究生考題的填空，與幼兒園、小學填空的標準答案還是有差異的。曾聽一個笑話：課本上“彎彎的月亮像一只小船”，若填空的考題是“彎彎的月亮像什么？”只能填小船，若孩子填像香蕉就錯了，從而批評小學教育的死板。筆者就不會限制這么死板的標準答案，如考題的填空是“廢水好氧處理的溶解氧正常控制在多少”？標準答案是2-4mg/L，只要寫在這個范圍都是正確的，填2正確、3正確、4也正確，若寫1-2或4-6mg/L，筆者也都會給一半的分數，超出這個范圍就沒有分了。因為對這個基本的參數，心中都沒有譜了，還能給分嗎？其實這些重要的關鍵參數，筆者在講課時都已講了，讓學生必須記下來。并反復告訴學生，考試不是目的，只是一種強化關鍵技術點記憶的手段。

　　筆者最擔心的是，學了這門專業課的學生，畢業后將這些最重要的基本參數又還給了筆者，還宣稱上過筆者這門課。不僅他們不好意思，筆者自己也會覺得不好意思。