2013年，我作為一名漢語(yǔ)教師志愿者在巴西圣保羅州立大學(xué)孔子學(xué)院工作，一次偶然的機(jī)會(huì)，我被朋友介紹給了正在找漢語(yǔ)老師、想提高漢語(yǔ)口語(yǔ)水平的卡洛斯·韋澤。記得第一次是在巴西圣保羅的韋澤學(xué)校里為他上課。見(jiàn)面之前，我并不清楚他的身份，只是把他當(dāng)成我的一個(gè)普通成人學(xué)生。根據(jù)我之前的經(jīng)驗(yàn)，巴西學(xué)生在課堂上比較被動(dòng)，于是我計(jì)劃在第一節(jié)課就要讓他知道我的教學(xué)方式和特點(diǎn)，把教學(xué)姿態(tài)“擺出來(lái)”，告訴他我會(huì)怎么講課。沒(méi)想到他每5分鐘就打斷我一次，提問(wèn)或者扯開(kāi)話題，他好像試圖告訴我該用什么方法去教他。我心里“咯噔”一下，心想：怎么遇到一個(gè)這么“不聽(tīng)話”的學(xué)生？我后來(lái)才了解到，自己面對(duì)的是一個(gè)“語(yǔ)言才子”，他曾發(fā)明了一套“24小時(shí)說(shuō)外語(yǔ)”的教學(xué)法。

　　接觸了一段時(shí)間后，我被卡洛斯如饑似渴學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的勁頭驚呆了，像他這樣百事纏身的企業(yè)家，竟然每天花相當(dāng)多的時(shí)間學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。他的手機(jī)上滿屏的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)游戲軟件，有的竟然是他自己設(shè)計(jì)并和員工一起開(kāi)發(fā)的；他找人幫他錄制漢語(yǔ)學(xué)習(xí)資料并天天練習(xí)聽(tīng)力；他每天上漢語(yǔ)課，像個(gè)勤奮的小學(xué)生一樣在微信上向我這個(gè)“小老師”請(qǐng)教各種有關(guān)漢語(yǔ)的問(wèn)題；他帶著極大的好奇心學(xué)唱中文歌曲，記背漢語(yǔ)歌詞。

　　卡洛斯雖然很聰明，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)也很勤奮，但他也會(huì)有一些外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)時(shí)的常見(jiàn)問(wèn)題，如太依賴拼音，對(duì)學(xué)習(xí)漢字有畏難心態(tài)。我采取的辦法是，只要和他在一起，就給他下達(dá)“識(shí)字任務(wù)”。走在路上，我會(huì)突然指著商店的牌子或標(biāo)志告訴他：“這個(gè)字我們剛學(xué)過(guò)，還記得嗎？”他有時(shí)候會(huì)像小孩子一樣興奮地告訴我：“啊，這個(gè)字叫‘天’，那個(gè)是‘門(mén)’”。擺脫了課本的任務(wù)學(xué)習(xí)法對(duì)于像卡洛斯這樣的成年人其實(shí)更有效。去年，為了學(xué)好漢字，卡洛斯讓我為他專門(mén)設(shè)計(jì)了一款學(xué)習(xí)詞匯的電子游戲，游戲完成后他愛(ài)不釋手，玩得不亦樂(lè)乎。

　　還有什么比擁有這樣積極勤奮的學(xué)生更讓老師開(kāi)心的呢？受卡洛斯影響，我充滿了工作動(dòng)力，覺(jué)得自己有責(zé)任幫助他掌握漢語(yǔ)，了解中國(guó)文化，也對(duì)自己的海外中文教師工作充滿成就感。

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