“海風(fēng)”是他的網(wǎng)名。他就是吳建偉，浙江省嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)老師，國內(nèi)著名的STEM課程培訓(xùn)師，中學(xué)高級教師。曾獲得“浙江省教壇新秀”、“嘉興市小學(xué)科學(xué)名師”等榮譽(yù)。 

　　打造面向科學(xué)教師的專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺

　　做網(wǎng)站是吳建偉老師的愛好，更是他生活和工作的一部分。 

　　1997年剛參加工作的時候，他就嘗試著用Frontpage制作了第一個網(wǎng)站——小學(xué)常識教研網(wǎng)。之后，他又先后制作了小學(xué)科學(xué)教育網(wǎng)、嘉興科學(xué)課在線。2003年，嘉興科學(xué)課在線升級為嘉興市小學(xué)科學(xué)的官方網(wǎng)站。看著自己的網(wǎng)站被市教研員和眾多科學(xué)教師認(rèn)可，他感到欣慰，也承擔(dān)起了更多責(zé)任。在隨后的3年里，他精心打理這個網(wǎng)站，每周堅持更新兩次以上內(nèi)容。 

　　辛苦的付出終究有了回報。2006年，嘉興科學(xué)課在線在全國中小學(xué)特色教育主題網(wǎng)站展評活動中榮獲全國中小學(xué)特色教育主題網(wǎng)站二等獎。同年，浙江省教研員喻伯軍老師決定把嘉興科學(xué)課在線升級為浙江省小學(xué)科學(xué)網(wǎng)，擴(kuò)大網(wǎng)站的影響力，讓更多師生受益。為了能按時推出網(wǎng)站，吳建偉白天忙學(xué)校的事務(wù)，晚上在家里著手組網(wǎng)。如今的浙江小學(xué)科學(xué)網(wǎng)已經(jīng)成為了全國小學(xué)科學(xué)界最知名的學(xué)科網(wǎng)站，每天的訪問量都在五千人次以上，為全國的小學(xué)科學(xué)老師創(chuàng)設(shè)了一個最好的網(wǎng)絡(luò)研修平臺。 

　　一段“網(wǎng)事”，一段心路歷程。回首“網(wǎng)事”，是揮灑無數(shù)心血與汗水之后的收獲和快意；采擷“網(wǎng)事”，也讓他的科學(xué)課堂一步步扎實(shí)而穩(wěn)健。 

　　帶領(lǐng)學(xué)生走向探究科學(xué)的課堂

　　變幻莫測的小魔術(shù)，多功能的自制教學(xué)器材，高科技的電子書包……這些都被吳建偉老師引入了課堂，引導(dǎo)學(xué)生走向探究。 

　　“世界變化之快前所未有，我們的孩子以后要做什么？他們以后會碰到什么問題？使用什么樣的方法和工具？對此，我們難以預(yù)測。那么，我們現(xiàn)在應(yīng)該給孩子什么？”“除了顯性的科學(xué)知識以外，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。” 

　　近年來，通過不斷地探索和追求，吳建偉老師共執(zhí)教區(qū)級及以上公開課20余節(jié)，市級以上公開課二十余次，參與了浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程“學(xué)科難重點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)課程”的拍攝工作。多年來，吳建偉老師堅持走教研科研相結(jié)合之路。業(yè)余時間通過網(wǎng)絡(luò)教研的形式不斷給自己充電，經(jīng)常到各個科學(xué)網(wǎng)站、論壇、博客、科學(xué)教師討論群等平臺汲取營養(yǎng)，并積極參與網(wǎng)絡(luò)教研討論。 

　　讓學(xué)生在科學(xué)海洋中快樂成長

　　吳建偉老師的課堂不僅在四十分鐘內(nèi)“做文章”，更把學(xué)生的科學(xué)探究引向生活。“在我們的周圍經(jīng)常可以看見茂密的苔蘚，這些苔蘚對我們的生活來說，是有利的還是有害的呢？”在吳建偉老師所執(zhí)教過的班級中，經(jīng)常有學(xué)生提出這樣“古怪”的問題。吳老師不僅沒有打消學(xué)生的興趣，而是引導(dǎo)學(xué)生去挖掘更有價值的問題。學(xué)生們利用課堂中學(xué)到的對比試驗(yàn)研究方法，在不同光照、不同溫度條件，不同水分供給等情況下長期對苔蘚植物的分泌物培養(yǎng)、檢測、分析，得到了共識：水分多的、黑暗的、偏低溫條件下，苔蘚的酸性分泌物越多，酸性度也較高的結(jié)論，并對如何調(diào)控苔蘚分泌物的酸性度提出了建議。 

　　“快樂的科學(xué)課堂要延伸到低年級去。”吳建偉老師敏銳的捕捉到這一信息——在低年級開展趣味科學(xué)課。經(jīng)過前期縝密思考和反復(fù)論證，“趣味科學(xué)”課程于2010年9月在全校16個一年級班級同時鋪開，每周一課時。在吳老師的帶領(lǐng)下，教研組自編教材、自籌材料箱。為了讓執(zhí)教的老師迅速熟悉校本教材內(nèi)容，更快適應(yīng)低年級科學(xué)課堂的調(diào)控，吳建偉老師多次邀請省、市、區(qū)教研員來校指導(dǎo)參與式培訓(xùn)。2011年5月，由吳建偉老師主導(dǎo)的課題《低年級開展“趣味科學(xué)”教學(xué)的實(shí)踐研究》成為浙江省教育研究系統(tǒng)立項(xiàng)課題。嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)成為浙江省低年級趣味科學(xué)課程開設(shè)的試點(diǎn)學(xué)校之一。 

　　讓創(chuàng)客式思維引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

　　當(dāng)前，創(chuàng)客運(yùn)動正在學(xué)校氛圍內(nèi)蓬勃開展著，因?yàn)閷W(xué)生們在參與創(chuàng)客活動的過程中有更加真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。吳建偉老師結(jié)合自身的學(xué)科優(yōu)勢和特點(diǎn)，引入STEM課程理念，在嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)帶領(lǐng)科學(xué)組團(tuán)隊(duì)開發(fā)和實(shí)踐適合本校學(xué)生的STEM課程。 

　　他力圖在眾多孤立的學(xué)科中建立一個新的橋梁，為學(xué)生提供整體認(rèn)識世界的機(jī)會，通過把科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）這四個領(lǐng)域內(nèi)學(xué)科知識和技能的教與學(xué)整合到一種教學(xué)范例中，使學(xué)生學(xué)習(xí)的零碎知識變成一個互相聯(lián)系統(tǒng)一的整體，形成一種跨學(xué)科的的學(xué)習(xí)方法。 

　　吳建偉老師也先后受邀到浙江、江蘇、安徽、湖北、廣西等地做了40多場關(guān)于《STEM課程的理論與實(shí)踐》和《基于STEM理念與小學(xué)科學(xué)課程有機(jī)融合的實(shí)驗(yàn)設(shè)計與操作》等講座。已經(jīng)成為業(yè)界知名的國內(nèi)STEM課程培訓(xùn)師。 

　　回首，教壇足跡歷歷在目；展望，新的征程已經(jīng)起航。“海風(fēng)”又將面朝大海，春暖花開。 

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