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學校辦得怎么樣，站遠了看才好

發布時間:2016-01-13 09:44:35

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　　教育部從部分省市遴選了24位教育工作者赴域外交流，時間一年，筆者有幸忝列其中。

　　因為區域、身份和視角的種種不同，大家坐在一起縱談學校，就很有意思。東北的老師說，哈爾濱第三中學和北京四中齊名，全國著名的十大重點中學之一；河北的老師就不同意，說衡水中學多牛啊，每年差不多網羅了全省考取清華北大的學生；廣東的老師說，深圳中學是全國教改的旗艦，教育理念和管理水準是真正的全國一流……

　　然而，細究眼前各省市一些名校的發展史，秘訣無非兩點：一是掐尖，通過優惠政策，招收區域最優秀的學生；二是重聘，通過豐厚的待遇，把各地最優秀的教師集中到自己麾下。一些超級學校就是這樣被造就出來的。有些學校動輒上萬人，甚至還在全國各地開設加盟校，采用機械化作業的管理模式，妄圖建成教育的“托拉斯”。

　　但這是真正的學校教育嗎？以筆者之見，未必。那么，什么是真正的學校教育？

　　首先，真正的學校教育應該培養合格的公民以及內心豐富的人。走進學校，看看在最醒目的地方粘貼、懸掛宣傳的是哪些人，就知道我們的辦學還處在什么層次。真正的教育不是看培養了多少領導人、多少兩院院士，不是看有多少學生考上清華北大，而是看一個普通的畢業生在回憶自己的母校時，是否真情涌動，充滿感激，覺得在學校的幾年是生命中最美麗的時光，走出校園還能擁抱生活，努力工作。可是我們今天看到的很多教育場景，恰恰與此背道而馳：分數至上，弄虛作假，不講誠信；整齊劃一，標準答案，扼殺創新精神；崇拜權力，嫌貧愛富等。我們非常痛心地看到，很多孩子對學校充滿對立情緒，對知識非常不屑，走出學校就再也不讀書了。

　　其次，真正的學校教育應該有助于教師成長。沒有天生的教育家，教育家是在教育實踐中逐步成長起來的。我想起早期的春暉中學，薈萃了一大批名師碩彥，夏丏尊、朱自清、朱光潛、豐子愷等先后在此執教，一代代先輩為“一洗從來之積弊”，傳播新文化，在一步一步的實踐中，他們改變了學校，同時也成就了學生和自己，樹起教育史上的一座座豐碑。可是今天的一些超級中學，教師已然成為機器上的零部件，早已沒有自我，教育成了40歲不到就無法勝任的“體力活”。這還談什么教育呢？教育的成敗得失應該站遠了看，可是我們今天都太急了，我們早就沒有了等待的耐心。