霧霾天停課互聯網助力“不停學”

發布時間:2016-01-25 09:30:08

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　　參加網絡授課培訓，錄制微課，網上同步授課，收查作業，回饋答疑，老師們成了霧霾天最忙碌的人。“停課不停學”，北京的中小學校紛紛動用線上教育平臺。微課、慕課、網絡直播、QQ群、微信群都成了學校在停課期間組織教學的好幫手。

　　“微課比傳統課堂有意思多了！”

　　“應該怎樣給讀書筆記取個好的題目呢？讓我們來看些具體的例子。”電腦屏幕左邊跳閃出5條讀書筆記的截圖，右邊對應著做筆記同學的名字。

　　這是人大附中教師劉成章的微課課堂，8分鐘的視頻展示了25個同學的筆記題目，剖析了人物、物象、作者、讀者感悟和概括事件五個擬題角度。

　　“微課比傳統課堂有意思多了！”學生在家學習的反饋讓劉成章大為吃驚，“這可是同一個人講的呀！”

　　當霧霾天停課時，在家學習成為中小學生迫不得已的選擇。

　　“在家學習對學生提出了更高的要求。”景山學校化學老師林紅炎介紹，視頻課教學具備所有常規教學的要素，只要學生有自覺性、有自制力，基本的課程就能得到保證。

　　云南大學高等教育研究院教授羅志敏建議：第一，就教師來講，可在每學期開始前制定教學計劃的時候，根據自己所授課程的特點，明確哪些內容適合安排在停課期間解決，提前準備好必要的教學用具、相關作業安排等；第二，就學校教務管理部門來講，在制定課表的同時，還應制定一個停課期間使用的應急式課表，把一些適合在校外解決且能作機動調整的課程安排在應急式課表中。

　　課程內容需要線上線下相互協調

　　“霧霾期間，針對不同年級的學生，景山學校設計了不同的內容，既有教材的拓展，也有興趣的培養。學生可以自主安排學習。”景山學校六年級組組長凌杰告訴記者，比如在語文綜合學習里劉佳老師的“霧霾的前世今生”一課就頗受學生們歡迎。不僅從“霾”字入手，探究古代霾的含義，還通過閱讀文字、圖畫、圖表等多種形式，說明什么是霾。

　　“我們會鼓勵學生自己統籌時間，自主創意實踐。”廣渠門中學副校長邢穎告訴記者，在家學習有別于學校的課程安排，可以自由讀書，幫助家長做些力所能及的家務。學校還針對中學生特點，要求完成“假如我是人大代表，對防治霧霾建言獻策”、為英文電影配音等開放性作業，充分貼合生活實際，提高學生的邏輯思維和創造性思維能力。

　　“傳統教育和線上教育各有優勢，傳統教育優勢在于互動，能看著學生的眼神和表情隨時調整課堂的節奏，而線上教育學生可以有充分的選擇性。從長遠來看，課程內容需要長期規劃，需要線上線下相互協調有彈性。”在劉成章看來，目前的幾種線上教育形式各有特色：微課是對知識點的濃縮精講，適合預習復習；視頻直播還原了真實的課堂形態，但互動性和課堂效果不易評估；而在微信、QQ上，你一言我一語的交流方式對教師的課堂組織形成了一定挑戰，而他們共同的優點則在于跨越傳統班級，實現資源共享。

　　未來教育將更個性化

　　“目前，我國的教育信息化在硬件環境建設上有了巨大發展，在教學應用上要探索信息化的深層應用、創新應用，為學生提供更多的個性化學習選擇。”中國教育科學研究院副研究員張杰夫認為。

　　“選擇性、適應性、個性化、精準，這是未來學校變革的基本趨勢。”北京師范大學教授余勝泉表示，基于互聯網的學習將成為學校的日常組成部分。學校教育服務的來源不一定來源于自己的學校，完全可以來源于隔壁的學校，來源于大學、企業甚至家庭，學校服務的供給具有了選擇性，互聯網的服務一定會進入到校園里。

　　余勝泉認為，在未來的學校，學生和家長可以制定個性化的學習課程與活動，以反映兒童的個性、興趣家長的目標與價值觀。未來學校可以更精確了解學生的知識結構、能力結構、情感結構以及其認知特征，在大數據的支持下，未來學校的形態是一種自組織的。