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“單人校”不應因老師的堅守而存在

發布時間:2016-02-16 10:17:31

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　　不用說相關方面對鄉村女教師楊鈴梅的教學成果給予了較高的評價，即使她的教學質量比同行較低，也是可以理解的，甚至還應對其堅守與奉獻在大山深處26個年頭給予充分肯定。但是，“單人校”的存在，是一個地域環境問題，也是一個教育環境問題，還是一個地方經濟狀態和居民對子女教育心態的問題。通俗地說，“單人校”不應因為有老師的堅守而存在。

　　“度娘”顯示，關于“單人校”的網頁有458萬個，關于“福建+單人校”的網頁有71萬多個，關于福建單人校老師的故事也有不少。如，2006年9月10日媒體報道了只有兩名學生的福清市東張鎮瀨底小學，當年57歲的呂振先老師在這所學校教了33年；2009年11月5日《中國教育報》報道了福建省漳平市西坑單人校，陳明達在單人校或雙人校工作了24年；2010年6月1日媒體報道了建陽市回龍鄉半天霄小學，張貴旺老師55歲；2015年9月11日《閩北日報》報道了溪頭村教學點陳鳳金老師和學生……

　　綜合分析，“單人校”的存在，是農村山區生源減少和撤校并點形成的一種教育現象。地處偏僻、居民貧窮，是“單人校”的地域性特點；學生多為留守兒童，如果撤去“單人校”，這些學生很可能輟學，是“單人校”的學生情況；堅守在“單人校”里的老師，一般年齡較大，任教時間較長，是“單人校”的師資情況。這些因素，一方面是撤校并點后，教育部門因地制宜地實施了教學，政府對這些地區孩子的特殊照顧與關愛；另一方面反映了對學校合理整合的方法問題，及其“單人校”最終消失的必然性。

　　這幾年，“單人校”已經越來越少了，但即使還有一所“單人校”，也是政府和公眾心頭的一個疙瘩。“單人校”會有最好的老師，但“單人校”絕不會成為最好的學校。“單人校”會因為多、散、小、破成為政府財政的負擔，也成為師生安全的隱患，甚至貧困地區也因為孩子接受不均衡教育引發爭議。讓“單人校”盡快地消失，應當在加大農村寄宿制中心小學投資建設上下功夫，而不能因為有老師的堅守放緩這樣的投資步伐。