“死記硬背”“唯分數”“抹煞創造力”……說起中國教育、中國學校、中國老師，大概可以輕松找出一大堆常見的吐槽用語，人人張口就來。而且每每我們還會祭出國外中小學如何如何好，以彼長襯此短，卻不肯深思，彼物有所長必會有其短；中國教育的問題，很多時候只是社會問題的投射。　

　　TALIS調查，像此前針對15歲學生展開的PISA測試一樣，用國際統一的客觀指標和科學分析，給了我們一個意外的認可。不知它能否成為一個支點，撬動一邊倒的輿論重壓，讓中國教育恢復一些自信，逐漸走得從容，而不是自亂陣腳，把一點臟水和白胖的孩子一起倒掉。　

　　今天的中國中小學老師，并不只是機械地灌輸知識，而更在意引導學生的思維發育；評價他們的不再只是成績，還有“師生情感”；我們有全社會尊師重教的傳統，有持續了幾十年的在職培訓、教研組活動、聽課觀摩體系，有老帶新的帶教文化……所有這些，我們身在其中，早已不以為意，卻因為參加國際測評，而被外來的眼睛敏銳發現，當成改變他國教育短板、實現更高效人才培養的“上海秘密”。　

　　上海的教育，當然不等于中國的教育，尤其不能等于中西部的農村教育。北上廣深乃至沿海省份、各省區中心城市，都算是中國教育大班級里的優等生。如今，這些優等生在世界教育界的眼里，已儼然與那些以教育水準高而聞名的國家和地區并列。探其緣由，是成績單底下，既有中國傳統教育經驗的結晶，又包含著多年來向世界先進教育理念學習、消化、改革的成果，兩者缺一不可。　

　　沒有哪一種教育是抽象的“理想”。世界上不會有第二個哈佛牛津而要有第一個北大清華，好的現代教育，都該握好自己的傳統，不夜郎自大，也不妄自菲薄，才能站上世界一流之林。

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