2015年被稱為中國創客教育元年。李克強總理在給清華大學創客的回信中提到：“‘大眾創業、萬眾創新’，核心在于激發人的創造力，尤其在于激發青年的創造力。”如何培養更多的創新者和創業者，是雙創教育的核心命題。2015年，這一核心命題，從頂層設計上已經開始破題。

　　2015年5月，國務院辦公廳出臺了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，明確從2015年起，將全面深化高校創新創業教育改革，瞄準9項改革任務，推出30余條具體舉措。

　　有了改革“路線圖”，各地各高校精準發力，綜合施策。據統計，全國82%的高校開設了創新創業教育課程，68%的高校建立了創新創業場地，613萬人次參加各類創新創業實踐活動。教育部舉辦首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽，全國1800余所高校20萬名大學生參賽。

　　各地各高校公布的2015年高校畢業生就業質量報告顯示，2015年，越來越多的大學生選擇自主創業。以廣東為例，截至2015年9月，高校畢業生自主創業人數為3671人，比2014年同期增加114%。再以北京大學為例，其創業人數較2014年增長一倍以上。

　　大學生創業的熱情已經被點燃，在大眾創業時代，創新創業教育到底該怎么開展？

　　教育部高校學生司副司長荊德剛認為，對這一問題的思考可以具體落實在6個方面：創業教育是重“道”還是重“術”？是培養企業家精神還是培養創業者？沒有創業經驗的大學教師能否勝任創業教學？創業是少數人的專利還是大多數人的機會？創業是靠激情還是靠理性？創業與學習是什么關系，先學習后創業還是邊學習邊創業？

　　在清華大學校長邱勇看來，教育支撐創新創業，要包含4點：一是創業人才需要長期培養，大學教育要著重引導學生強化創新意識、培育創業精神、訓練創造能力，形成推動創新創業的良好氛圍；二是創業是分層次的，基于創新的創業是我們鼓勵的高層次創業，要推進創意、創新、創業“三創融合”的高層次創新創業教育；三是要在開放環境中培養創業人才，學校要突出強調對社會開放、對世界開放，打造可持續、多樣化的創新創業教育平臺；四是創業是一項社會工程，創業教育也要面向全社會。

　　萬眾創新教育，重點在教育，而非創業，聚焦創新是源頭。

　　2016年是“十三五”開局之年，教育部2016年工作要點中提出：加強創新創業教育，修訂人才培養方案，完善創新創業教育課程體系，推進協同育人，開展豐富多彩的創新創業實踐活動；抓緊修訂《普通高等學校學生管理規定》，放寬學生修業年限，允許學生休學創業，建立創新創業學分積累與轉換制度，讓學生在創新創業中展現才華、服務社會。
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