實現產業和教學深度融合

　　眾多委員強調，職業教育與企業的聯系特別重要，應進一步明確企業的責任。車光鐵委員建議，加強政府協調和指導力度，全面提高校企合作水平，實現產業和教學深度融合，促進招生與就業良性互動，提高辦學活力和人才培養質量。同時，注重增加實踐教學課時，實行多學期、分段式等靈活多樣的職業教育組織模式，引進企業參與實訓基地建設，努力實現教學過程生產化和生產過程教學化。

　　呂薇委員從建立校企合作保障機制的角度發表了意見，從實踐中看，如果僅僅依靠學校自己的實驗廠遠遠不夠，企業最知道自己需要什么樣的人才。國家應該出臺鼓勵校企合作和企業辦學的政策，對企業接收學生實習和提供實訓基地給予減免稅、補貼和各種獎勵等等。進一步明確企業為學生提供實習基地的社會責任，可以探索企業參與辦學和提供實習基地的政策，也可以在國有企業進行試點。

　　韓曉武委員贊成企業和行業辦職業學校，他認為，這種方法離就業市場最近，學生畢業后的就業相對有保障。而且，師資缺乏、校舍缺乏的問題也容易解決。應發揮企業辦學的主體作用，重視行業參與的指導作用，支持企業舉辦職業院校或實訓基地，探索實行“學校+企業+實訓基地”的培養模式，鼓勵學校招生和企業招工一體化，實現職業教育和企業發展的雙贏。

　　不是簡單拿一個高學歷

　　從辦教育的角度，沈春耀委員提出，應該把高等院校的發展方向向應用技術型、經濟社會和市場需要的方向轉變，而不是簡單拿一個高學歷。

　　吳曉靈委員說，應努力搭建人人成才的“立交橋”，這個措施有利于克服過去一味追求高學歷而對上職業學校動力不足的問題。有的家長千方百計讓孩子讀本科，而不愿意讓孩子讀職業學校。現在搭建了人人成才的“立交橋”，有的省實行五年一貫制，有的實行中高職“3+2”，有的實行中職本科“3+4”，有的實行高職本科“3+2”，這種分段培養的方式，有利于年輕人報考職業學校，打通今后走向本科或者更高學歷的路，有利于人才的成長。

　　培養“雙師型”教師隊伍

　　鄭功成委員認為，職業教育的師資應該強調其勞動技能，勞動技能是在實踐中鍛煉和培養出來的，應該有一大批的勞動技能明星成為職業教育師資隊伍中的明星，才能起到示范作用。

　　現在很多職業學校教師都是從普通教育轉過去的，真正的“雙師型”教師非常缺乏，難以適應職業教育質量提高的需要。為此，蔣巨峰委員呼吁，必須解決好“雙師型”教師隊伍建設問題。
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