獨(dú)生一代長(zhǎng)大反思：青少年責(zé)任感缺失的背后

發(fā)布時(shí)間:2015-05-05 02:38:22

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　　農(nóng)民工子女向上難破教育天花板

　　農(nóng)民工子弟學(xué)校已形成輟學(xué)打工、不認(rèn)同教師權(quán)威的“反學(xué)校文化”

　　一旦某所公辦學(xué)校開始招收農(nóng)民工子女，往往會(huì)引起本地生源的流失

　　對(duì)于農(nóng)民工子女而言，他們實(shí)際上面臨著雙重不平等：一是制度性歧視；二是階級(jí)不平等

　　不同出身的人可能站在不同的起跑線上，但是，請(qǐng)不要為那些輸在起跑線上的孩子設(shè)置其他障礙

　　兩個(gè)農(nóng)民工子女的不同經(jīng)歷

　　2008年的夏天，在從事農(nóng)民工子女藝術(shù)教育的久牽志愿者服務(wù)社，我訪問了一個(gè)叫楊洋的女孩。15歲的楊洋，來自四川，很小就隨父母來到上海，她的夢(mèng)想是成為一名街舞高手，與世界各國(guó)的街舞高手同臺(tái)競(jìng)技。然而，現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想之間總是存在距離，一個(gè)半月后，楊洋進(jìn)入上海市某職業(yè)技術(shù)學(xué)校就讀酒店管理專業(yè)。在她看來，這是無可選擇的選擇，因?yàn)橐还仓挥?個(gè)專業(yè)可供農(nóng)民工子女選擇，除此之外就是數(shù)控車床和烹飪。

　　這3個(gè)專業(yè)與楊洋父輩們的職業(yè)（飯店服務(wù)員、工人、廚師）何其相近，可是，不管楊洋們有多么不情愿，還是有一只“看不見的手”把他們推上與父輩相似的生活軌道——楊洋的父母稱之為“命運(yùn)”，而學(xué)者們稱之為“階級(jí)再生產(chǎn)”。

　　楊洋說最希望學(xué)習(xí)舞蹈或藝術(shù)類專業(yè)，但學(xué)校不同意，因?yàn)楦鶕?jù)政策，這些熱門專業(yè)還沒有向農(nóng)民工子女開放，這讓她有些沮喪。但是，相比上一屆畢業(yè)的農(nóng)民工子女，楊洋們又是幸運(yùn)的，因?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育向農(nóng)民工子女免費(fèi)開放，是上海市最新出臺(tái)的政策。

　　經(jīng)過幾個(gè)月的掙扎、猶豫，楊洋已經(jīng)學(xué)會(huì)向生活妥協(xié)了：“人有一個(gè)目標(biāo)，固然是好，有目標(biāo)才有動(dòng)力嘛！但是動(dòng)力也要建立在基礎(chǔ)之上，所以我覺得應(yīng)該要先把基礎(chǔ)打好，再去追尋夢(mèng)想！”然而，2008年年底，也就是楊洋入讀職校3個(gè)月后，由于違反校紀(jì)、翹課，楊洋被學(xué)校開除了，也不再參加久牽志愿者服務(wù)社的合唱活動(dòng)。

　　2013年的夏天，在我家附近的一家咖啡館，22歲的王新月陪同一個(gè)瑞典記者就中國(guó)的青少年問題采訪我。王新月也是一個(gè)農(nóng)民工子女，來自安徽，是久牽志愿者服務(wù)社創(chuàng)始人張軼超最早的學(xué)生之一。2011年4月，她收到了美國(guó)一所私立預(yù)科學(xué)校的全獎(jiǎng)錄取通知書（免兩年學(xué)費(fèi)和膳宿費(fèi)），獲得去加拿大分校學(xué)習(xí)大學(xué)預(yù)科課程的機(jī)會(huì)。

　　新月來自一個(gè)普通的打工者家庭，父母需要負(fù)擔(dān)3個(gè)孩子日益增長(zhǎng)的教育支出；拿到國(guó)外的錄取通知書之前，她就讀于上海郊區(qū)一所成人高中，學(xué)校環(huán)境非常糟糕。但她沒有放棄自己的夢(mèng)想，在久牽志愿者服務(wù)社的幫助下，考托福(課程)，學(xué)音樂，最終突破了外部環(huán)境的限制。那年暑假，她已經(jīng)完成了兩年的預(yù)科學(xué)習(xí)，申請(qǐng)到加拿大的一所大學(xué)，利用假期在一家瑞典電臺(tái)實(shí)習(xí)。作為助理的她落落大方，用流利的英語(課程)侃侃而談，對(duì)我所提及的學(xué)術(shù)概念毫不陌生。或許也是因?yàn)橥跣略碌募?lì)，久牽后來陸續(xù)有張海萌、王澤方、林蘭蘭、楊紫怡、王雪蒙5位同學(xué)被這所學(xué)校的不同校區(qū)錄取。

　　兩個(gè)女孩的故事，一個(gè)讓人傷感，一個(gè)讓人欣喜。然而，我不得不說，楊洋的故事更具有代表性，王新月只是一個(gè)幸運(yùn)的例外。

　　升學(xué)天花板讓一些公辦學(xué)校農(nóng)民工子女主動(dòng)放棄學(xué)業(yè)

　　平心而論，上海市對(duì)待農(nóng)民工子女的教育政策在全國(guó)特大城市中是相對(duì)友好的。中心城區(qū)的農(nóng)民工子女大多可以進(jìn)入公辦學(xué)校，不過，一旦某所公辦學(xué)校開始招收農(nóng)民工子女，往往會(huì)引起本地生源的流失，以至于有些公辦學(xué)校百分之八九十的學(xué)生都是農(nóng)民工子女；郊區(qū)由于教育資源相對(duì)緊張，仍然保留了一些農(nóng)民工子弟學(xué)校轉(zhuǎn)化而來的民辦簡(jiǎn)易學(xué)校。無論是就讀于公辦學(xué)校還是民辦簡(jiǎn)易學(xué)校，每個(gè)農(nóng)民工子女都有一筆來自政府的教育撥款，從而讓他們接受免費(fèi)的義務(wù)教育。然而，即便是在這種情況下，教育卻仍然很難讓農(nóng)民工子女實(shí)現(xiàn)向上的社會(huì)流動(dòng)。

　　通過對(duì)公辦學(xué)校和農(nóng)民工子弟學(xué)校的比較研究, 我發(fā)現(xiàn)了兩種不同的階級(jí)再生產(chǎn)機(jī)制：一是存在于公辦學(xué)校的天花板效應(yīng), 二是盛行于農(nóng)民工子弟學(xué)校的反學(xué)校文化。

　　進(jìn)入公辦學(xué)校的農(nóng)民工子女，相比于農(nóng)民工子弟學(xué)校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)更加勤奮，學(xué)業(yè)成績(jī)也更優(yōu)秀。在公辦滬城中學(xué)，每一個(gè)年級(jí)有五個(gè)班，其中一個(gè)全部由農(nóng)民工子女組成，在初中一、二年級(jí)，這個(gè)班級(jí)的平均成績(jī)一直在全年級(jí)居中上游水平，通常排在第二名、第三名；但是到了初中三年級(jí)，這個(gè)班級(jí)的成績(jī)迅速下滑至最后一名。

　　其原因就在于，農(nóng)民工子女在上海不能參加中考，到了初三，他們將不得不選擇回原籍繼續(xù)讀書、直接就業(yè)，或者在上海就讀職業(yè)中學(xué)、技校或中專（即所謂“三校”）。回原籍實(shí)際上就是由流動(dòng)兒童轉(zhuǎn)變?yōu)榱羰貎和麄儗⒉坏貌辉谟H戚家或?qū)W校寄宿，還需要適應(yīng)新的教材體系和學(xué)習(xí)節(jié)奏，事實(shí)上很多孩子回到農(nóng)村難以適應(yīng)新的環(huán)境，不少人又回到城市；以初中的學(xué)歷直接就業(yè)，往往只能從事最低端的工作；在上海就讀“三校”，很多孩子和家長(zhǎng)又不甘心，因?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育在中國(guó)的社會(huì)評(píng)價(jià)較低，未來的就業(yè)前景也不是十分明朗。

　　也就是說，升學(xué)天花板對(duì)于公辦學(xué)校的農(nóng)民工子女有很大的影響，高年級(jí)要比低年級(jí)更加缺乏學(xué)習(xí)積極性，對(duì)前途更加悲觀。這種天花板既表現(xiàn)為現(xiàn)實(shí)生活中個(gè)人發(fā)展的瓶頸，也表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)自身前景的低水平預(yù)期。所謂的“天花板效應(yīng)”，就是指農(nóng)民工子女在與外界的互動(dòng)過程中，對(duì)自身的前景產(chǎn)生了較低水平的預(yù)期（仿佛有一塊天花板封住了自己向上流動(dòng)的空間），從而主動(dòng)放棄了學(xué)業(yè)上的努力。
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