隨著社會不斷發展，現代社會對教育提出更高的要求，新課改和數學課程標準均提出數學教學不僅是為了向學生傳授知識，更是培養和發展他們的思維能力。

　　數學教學需要讓學生形成和發展具有數學思維特點的教學活動過程。在過去一段很長時間里很多人認為知識多了能力就一定強片面觀點。這種片面的觀點造成很多數學學習單純著眼于增長學生的書本知識，而忽視對學生能力的培養。

　　現代社會經歷工業革命、科技革命之后，知識內容呈現急劇式增加，社會分工趨向專業化，而我們的課堂教學時間是不變的，在這樣情況課堂教學就出現“知識多、時間少”的矛盾。現代社會需要的是知識運用能力，而不是知識照搬照抄能力，數學教學如果僅僅只是提供知識內容，不發展學生能力思維能力、創造力，那么我們的學生畢業后就不能適應社會需求。因此，單純重知識、輕能力的教學觀念需做出改變。

　　下面我們以單項式的乘法為例子，一起探討：

　　這樣教學設計的目的是讓學生通過自己的探索，得出單項式乘以單項式的法則，并會用它進行簡單的計算。讓學生在探索單項式乘以單項式法則的過程中，感受整體思想、轉化思想和數形結合思想，并培養學生由具體到抽象的思維能力。讓學生從已有知識出發，通過適當的探究、合作討論、實踐活動，獲得一些直接的經驗，體會數學的實用價值，體驗單項式與單項式的乘法運算的規律，享受體驗成功的快樂。

　　知識是能力的基礎，但不能代替能力。數學教學中不應只是給學生提供結果，而是要教會學生“會學”。