“學分銀行制”是近年來我國引進的新型學習制度和教育管理系統(tǒng)，有助于推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出了要“建立‘學分銀行’制度”，學分銀行是借鑒銀行的特點，以學分為計量單位，對學習者的各類學習成果進行統(tǒng)一的認證與核算，是具有學分認定、積累、轉(zhuǎn)換等功能的新型學習制度、教育管理制度和學分管理機構(gòu)。“學分銀行制”有助于拓寬終身學習通道，滿足學習者的多樣化需求，利于推動創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　　利于學生個性化發(fā)展

　　創(chuàng)新型人才的特征之一是知識構(gòu)成的立體化和開放性。學分銀行制度改變了以往“老師教什么，學生就學什么”的狀況，學校變成“超市”，向?qū)W生提供琳瑯滿目的“商品課程”，學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、性格，以及時間安排、人生規(guī)劃等，在“課程超市”里自由選擇專業(yè)、課程、授課教師、授課時間、授課方式等等。這種制度有兩個明顯的優(yōu)點：一是可以培養(yǎng)不同知識結(jié)構(gòu)的學生。假如某個專業(yè)提供了20門課程，學生只要修滿其中10門課程即可畢業(yè)，那么根據(jù)數(shù)學統(tǒng)計中的組合原理，該專業(yè)可以培養(yǎng)出184756個不同知識結(jié)構(gòu)的學生，從而跳出了傳統(tǒng)高等教育專業(yè)課雷同、選修課數(shù)量少的窠臼。二是給了學生設計、試錯和調(diào)整自身職業(yè)規(guī)劃的機會。高校畢業(yè)生抱怨自己學錯了專業(yè)的現(xiàn)象普遍存在，這是由于他們填報高考志愿時對專業(yè)不了解，進校后申請轉(zhuǎn)專業(yè)又因滿足不了各類硬性條件受阻而產(chǎn)生的結(jié)果。而在學分銀行制度下，學生可以根據(jù)學習體驗及時調(diào)整學習專業(yè)、學習內(nèi)容等等，有利于學生追求個性成長目標。

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　　個性化發(fā)展是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本方向。學分銀行制度以生為本，使學生自由選課、自由學習成為可能，利于學生發(fā)揮自身潛能，利于學生個性化發(fā)展，較好地滿足了創(chuàng)新型人才對知識構(gòu)成立體化和開放性的需求。

　　利于建設優(yōu)質(zhì)教育資源

　　要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，特別是培養(yǎng)其能力的綜合性和創(chuàng)新性以及思維的多維性和靈活性，必須要有大批的優(yōu)質(zhì)教育資源作為基礎。學分銀行恰好可以發(fā)揮其優(yōu)勢，推動優(yōu)質(zhì)教育資源的建設。

　　在學分銀行制度的作用下，學校和教師根本上而言是為學生服務的。學生對學校的教學與管理、專業(yè)的設置與建設、教師的水平與人格魅力等等，都享有監(jiān)督權(quán)、評判權(quán)與否決權(quán)，學生的“客戶”身份明顯強化，學生的主體作用得到充分體現(xiàn)，這有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的建設。一是課程資源建設得到前所未有的重視。學生可以綜合比較同一學校的各門課程，以及不同學校的同一門課程之優(yōu)劣，從課程師資、同學反饋的角度考慮選課與否，為此，學校必須以學生的選擇為主要依據(jù)，進行教學改革，深化課程資源的建設與管理；教師也必須為得到學生的“青睞”而努力提升自己的教學水平。學分銀行制度也就達到了倒逼高校及教師努力做好優(yōu)質(zhì)教育資源建設工作的作用。二是綜合專兼職教師的優(yōu)勢開發(fā)課程資源。為了吸引學生，為了提升課程質(zhì)量，學校及教師會自覺地想方設法開拓課程資源建設渠道，會充分發(fā)揮在校專任教師的理論優(yōu)勢，發(fā)揮企業(yè)能工巧匠緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)優(yōu)勢，聯(lián)合開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源。三是根據(jù)學生發(fā)展意向優(yōu)化教育資源的建設方向。學分銀行是一個大數(shù)據(jù)平臺，相關(guān)高校的教育資源信息、所有在讀生及畢業(yè)生的學分申請及存取等信息都存儲其中。教育管理部門、高校、教師等都可以依據(jù)相應權(quán)限獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，并對這些數(shù)據(jù)進行綜合分析，獲得學生自主發(fā)展意向、學生培養(yǎng)狀態(tài)、教育資源供應量與學生需求量之間的關(guān)系等，從而適時調(diào)整優(yōu)化教育資源配置。

　　利于形成萬眾創(chuàng)新環(huán)境

　　盡管有政府給予的創(chuàng)業(yè)政策扶持，有國家對小微企業(yè)的特殊優(yōu)待，但大學生創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)成功案例仍為數(shù)不多。究其原因，除客觀因素影響外，學生自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的欠缺是主要原因。二是理論與實踐的脫節(jié)產(chǎn)生的阻礙。學生的理論學習與畢業(yè)后的工作實踐是一個普遍存在的矛盾。

　　學分銀行制度可以有效解決上述問題。首先，學分銀行制度實現(xiàn)了生源類別和學制的多樣化。多樣的生源類別和學制，可以有效提升學習與工作中的創(chuàng)新能力。其次，學生不再有幾年內(nèi)拼命學習修完學分的壓力，他們的學制更富有彈性。在理論學習過程中，隨時可以去創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)過程中或者感覺哪些知識不夠用，或者有什么創(chuàng)業(yè)心得，隨時可以回校學習、交流，真正做到“知行合一”。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的失敗并不影響學生的學習，恰恰相反，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗給了他們寶貴的財富，他們可以總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，回校修讀相關(guān)課程，有了切身體會，更容易獲得學分，也更具創(chuàng)新活力。另外，學分銀行制度為貧困生半工半讀創(chuàng)造了條件，為在職人員工學結(jié)合提供了便利。最后，學分銀行的設計充分考慮到學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，可將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的努力按一定標準折算成相應學分，鼓勵人們積極地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮中去。不同類別生源的智慧碰撞，生活經(jīng)歷的點滴分享，創(chuàng)業(yè)得失的經(jīng)驗分享等等，利于培養(yǎng)學生健全的人格與情商，而這也正是創(chuàng)新型人才的必備特征之一。