建平中學副校長、語文特級教師鄭朝暉在國外旅行或者參加學術活動的時候，常常會被誤以為是臺灣人，這讓他很奇怪，難道臺灣人和中國其他地方的人有很大的區別嗎？直到有一次，一位香港的朋友直截了當地對他說：“我覺得你的氣質不像內地人。”

　　朋友的話深深地觸痛了鄭朝暉，出于教育工作者的本能，他對當下的教育進行了反思：大家都在說“主要看氣質”，其實好的教育就是可以從根本上改變人的氣質。

　　在一個著名企業舉辦的教育論壇的現場見到了來自北川的黃梅花同學。

　　這位來自大山深處羌族自治州的小姑娘，在08年的大地震中失去了雙腿，在愛心人士的關心下得到了重新就學的機會，日前還被加拿大皇家飛行學校錄取，而她的理想是培養出眾多優秀女性領袖的美國威斯里安女子學院。

　　現在的黃梅花被媒體塑造成了一個傳奇，但是，我被她吸引完全不是因為她的勵志故事，而是她的開朗坦誠又從容淡定的氣質。她也會講到自己的貧寒的親人，也會講到自己那夢魘一般的經歷，也會流淚，但是始終微笑，而流淚的微笑卻格外打動人心。

　　或許是講得太過投入，主辦方出于時間控制的考慮，提醒她可以簡短一點，小姑娘也并不慌張，及時調整演講的內容，贏得全場掌聲。

　　最后小姑娘深情地感謝了幫助她的好心人們，而最后的最后她感謝了自己的爸爸和媽媽。

　　在巨賈名流云集的場合，有尊嚴地流露真情，不矯情也不卑怯，她所流露的精神氣質真的讓在場的所有人為之傾倒折服。

　　而我在想的問題是，她原本只是一個偏遠山區未經世面的小孩子，在短短的七年時間里，經歷了什么能夠讓她發生如此巨大的變化呢？

　　當然是這七年教育的涵養。她來自成都都江堰的一所著名的學校。

　　這同時也讓我聯想到另一個經歷，前幾年，在一次國際青少年合作項目的面試環節，我接待了一位來自某名校的學生，面試一開始他趾高氣揚、口出狂言讓我震驚，但是當我就他標榜感興趣的問題與他進行深入探討時，他則不知所云，甚至最后巴結討好無不用其極，結果他自然沒能通過面試，而我不能夠忘記的則是他臨走時緊盯著我的怨毒的眼神。

　　這讓我思考什么才是好的教育。我非常反感為升學無不用其極的教育，那不是成就人的教育，而是毀滅人的教育。

　　真正好的教育就應該是改變人的氣質的教育，這是看得見摸得著的，用專家們的話語來說是“可測量”的，但測量的方式不是考試，而是生活，不是用分數，而是用心靈。比如那個黃梅花小姑娘還有那個所謂的名校生就是很好的例子。

　　其實古人也很注重氣質的培養，曾國藩教育自己的孩子：說話要慢，走路要重。語言雖然直白，但是仔細想來這不就是在培養孩子的氣質嗎？

　　知識永遠只是工具，它是我們了解和改變世界以及我們自己的工具。能力也只是完成這一改變的條件，所有這些多不足以成為教育的終極目標。

　　改變人，成就人才是教育的意義與價值所在。如果我們培養出一個有知識有能力的猥瑣者，一個見利忘義的利己主義者，一個毫無擔當與責任的怯懦者，你以為我們可以坦然面對我們所從事的職業嗎？

　　一個社會其實不是那么需要全知全能的人，但是需要能夠彼此和諧交流，相互尊重的人。人類無法建成通天塔（也稱“巴別塔”），不是缺少知識和能力，而是缺少相互的理解與溝通。

　　所以成為一個具有優秀氣質的人，是人類超越自身的弱點而走向完善的必要條件。

　　為什么中國人現在被全世界視為“暴發戶”，不是因為有錢了，而是我們因為有錢而有機會向整個世界展示我們的粗鄙。——所以一個負責任的教育就一定要培養出有著真正優秀氣質的人來。

　　而從個人的角度看，優秀的氣質能夠讓我們的人生得到更強烈的幸福感。

　　沉靜的待人，沉靜的做事，我們才能夠發現自身和我們周圍世界的美好和它深邃的內涵，讓我們站到情感與理性的制高點關照我們的世界與人生。更重要的是我們能夠因此而擁有更獨立的人格和對于自身尊嚴捍衛的勇氣。

　　吳非先生將好的氣質概括為以下幾點：為人（吳非先生原文是“做事”）大膽有勇氣；做事穩重有耐心；行為規范有禮貌；胸懷寬闊要坦蕩；衣著整齊要干凈；對人謙恭不卑微。

　　言淺意深，真的值得所有從事教育工作的人們好好地去思考。

　　但是，我們現在的教育卻被功利主義挾持了，爭分數、爭排名，為獎金，為政績，喧囂匆忙，心中全然沒有了那個“人”字。

　　前幾天去一個學校，正和一位老師談天，就見一個學生昂然而入，將本子甩到桌上就要離開，我實在是有些看不慣，就批評了他兩句，或許是因為是外來的，也或許我的氣勢震住了他，那個學生一下子惶恐起來，囁嚅著走了。

　　我那位朋友偷偷對我說，也就是你可以說說他，他可是我們學校的寶貝，剛幫學校拿了塊金牌，可是學校一寶啊。這樣的寶貝，真的走上社會，你以為他自己會覺得幸福嗎？他的周圍人會覺得快樂嗎？
甘肅軌道交通運輸學校西校區
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