最近，經濟合作與發展組織（OECD）發布了新一期的國際學生評估項目（PISA）專題報告，指出了記憶對數學學習的影響。

　　在多數情況下，記憶是一項非常管用的學習策略，也是一項必備的學習技能。在數學科目的學習中，記憶能讓兒童迅速反應出相對應的解題公式，同時可以減少兒童對公式推導的焦慮。因而，記憶對早期數學的學習具有一定成效。

　　但對于15歲的兒童來說，他們需要更高層次的學習，而處于該學習階段的兒童如果在數學科目的學習上，沒有其他輔助學習策略，僅靠記憶來解決數學問題，將會嚴重影響其數學得分和數學素養的提高。

　　國際學生評估測試報告顯示，大多數15歲兒童在學習數學時，最常用的學習策略便是記憶。而受儒家文化影響深刻的東亞國家，給大多數西方國家留下了大部分學生都是死記硬背的刻板印象，但事實并非如此。

　　國際學生評估測試的數據顯示，在東亞國家和地區，如中國香港、澳門和上海，日本，韓國，越南等，兒童在數學科目的學習中，比以英語為母語的國家更少地使用記憶策略。例如，越南15歲兒童學數學使用記憶策略的學生比例為5%，日本的學生比例為12%，韓國的學生比例為17%；而在加拿大，學數學使用記憶策略的學生比例為26%，愛爾蘭的學生比例為28%，美國的學生比例為29%，澳大利亞和新西蘭的學生比例均為35%，英國的學生比例為37%。

　　記憶作為一種學習策略可以解決很多簡單的數學問題，但如果需要解決較為復雜的數學問題時，僅靠記憶這個單一的學習策略便行不通了。在數學這門學科上，進入更高一層次的學習時，學生需要更具探索性、創造性的學習策略，尤其對15歲兒童來說，學會用不同的方法來解決數學問題、學會聯系新舊知識、學會探索問題等都是至關重要的。
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