——一所農村小學的黏貼畫校本課程

　　每一張笑臉洋溢成長的快樂，每一雙巧手描繪生命的燦爛，這就是別具一格的黏貼畫校本課程。在校本課程的開發實施中，重慶市南川區民主鄉中心小學進行了廣泛調研，發現78%的學生喜愛美術課。因此，學校根據農村學校鄉土資源豐富的特點，結合學生的興趣，確定了以黏貼畫為主體的校本課程開發，形成了以“黏出精彩，貼出快樂，怡情益智”為主旨的校本課程主題活動。

　　根據學段特征，確立課程內容

　　學校針對各年級學生的情況，設計了不同級段的黏貼畫課程。

　　1-2年級彩紙黏貼畫：用各種不同顏色和質地的彩紙，按照預先設計好的圖樣，通過剪貼制作成富有質感的圖畫。低年級學生已初步具備造型和構圖的基礎，但隨著生活經驗的不斷豐富和認知能力的不斷發展，學生需要表現更具活力的形象。為此，學校在低年級開設了以彩紙黏貼畫為主題的校本課程，著重培養學生的動手操作能力、想象力和創造力。

　　3-4年級樹葉黏貼畫：利用枯萎的葉子進行拼貼，讓學生采集一些落葉，用書將葉子壓平，然后利用這些樹葉天然的形狀進行造型。該年級段學生具有一定的定向思維能力，審美及創造能力。通過樹葉黏貼畫，讓學生從不同角度觀察、制作、研究、合作，在活動中調動學生的參與性，發展學生的創新思維能力。

　　5-6年級蛋殼、種子黏貼畫：用蛋殼和各種種子按照設計的圖樣，黏貼出各種圖案，以樸素和不拘一格的表現形式受到學生喜愛。為了培養學生的美感，提高學生的興趣，教師讓學生動手收集實物，學生通過觀察、觸摸、交流，提高審美能力。在教學中，教師充分利用現代化電教設備，讓學生更為直觀地觀察蛋殼、種子黏貼畫作品，提高學生的審美情趣。

　　7-9年級毛線黏貼和竹篾黏貼畫：用不同顏色的毛線，按照設計的圖案，黏貼出自己喜歡的圖樣；利用竹子進行切片、打磨、烙制、黏貼，構成古樸典雅的黏貼畫。該年級段學生的審美能力和動手操作能力都有了一定的提高，通過構圖、毛線的選擇、竹片的打磨、細心的黏貼，一幅幅生動的黏貼畫其美無窮。

　　學校在教材形式的編排上分為：“材料的收集”、“看同齡人作品”、“誰的本領大”、“說說我的畫”。在教材內容的編排上，有植物類、動物類、人物類、風景類、卡通類等。

　　學校黏貼畫校本課程的開發和實施，在知識技能方面，讓學生了解了農村具有豐富的地方資源、自然資源、生活資源，知道了多種黏貼畫的創作知識。在方法和過程方面，讓學生在收集材料、制作作品的活動中認識了方法的多樣性，了解了不同的表現手法會產生不同的作品效果。在情感和價值觀方面，讓學生通過創造性活動提高環保意識、發展智力、陶冶情操，激發自己對家鄉的熱愛。

　　完善管評制度，保障課程實施

　　為了調動廣大教師參與校本課程開發的積極性，提高教師隊伍的思想與業務水平，學校建立了相應的獎勵和評比辦法。每周每班安排一節黏貼畫課，由專人授課。開學初，授課教師填寫教學計劃表，編寫教案，規定學生作品數量，使教師做到有計劃、有目標開展教學活動。對教師的評價考核有兩個方面，分別為黏貼畫教學常規考核與黏貼畫成果考核。

　　為了推動黏貼畫校本課程的開發與實踐，學校每學期在體藝周展示活動中都安排了黏貼畫作品展評，設立了作品創作獎、設計獎、制作獎等獎項，充分激發學生的創新意識。對學生的評價，主要是小組合作制作黏貼畫的過程評價及成果的展示評價。為了點燃學生的創作欲望，教師不僅親自制作，還從網上下載精美的作品供學生欣賞，使學生從一幅幅構思奇異、獨具匠心的藝術品中找到創作的靈感。在不斷的探索中，學生制作出“漂亮的孔雀”“美麗的小山村”“微笑的太陽”“跳舞的少女”等大量的優秀作品。

　　在黏貼畫校本課程的實施過程中，遇到的最大問題是師資缺乏。學校采取集中培訓、自學探究、教研活動相結合的方式，提高教師的專業化水平。學校定期利用“民主育人講堂”時間，邀請南川區教科所教研員對教師進行集中培訓，主要是校本課程信息與理論、專業教師教法指導研究和現代教育技術等內容。通過培訓學習，教師對黏貼畫校本課程的開發和實踐有了新的認識，學會了黏貼畫的基本技法。

　　黏貼畫校本課程的開發是一個極具挑戰性的工作，為教師提供了創造的空間。為了幫助教師在短時間內掌握新理念并盡快適應黏貼畫校本課程的教學，學校鼓勵教師利用網絡資源，收集有關黏貼畫的制作技能資料。

　　黏貼畫是最能激發學生探究興趣的美術課程資源，對開發學校美術校本課程具有重要價值，也體現了三級課程的系統性、完整性、補充性和特色性。為了讓學生“黏出精彩，貼出快樂，怡情益智”，學校正不斷探索，為開辟農村學生美術教學的新天地作出應有的努力。
 

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