好教師是學生錘煉品格的引路人，應當引領學生熱愛自己的祖國。語文教師韓麥爾先生，在最后一課，特地“穿上了那套漂亮的禮服”，當教堂的鐘聲和侵略者的軍號聲無情地宣告“最后一課”結束時，他使出全身力量，寫下了“法蘭西萬歲”……韓麥爾先生的悲憤交加感染了學生。無疑，韓麥爾培養(yǎng)了孩子的愛國情感，他是學生錘煉品格的引路人。

　　好教師既做學生學習知識的引路人，又做學生創(chuàng)新思維、智慧成長的引路人。我多次聽說類似的故事：國內的高材生到美國去留學，學習總是格外地用功，上課認真記筆記，考試的時候，按照筆記答題。在中國，這樣的卷子自然是滿分，可在美國最多只能得B，通常只能得C。老師課上講的，那是老師的思考，并不是你的思考。有的學生雖然只答出了部分內容，但那是他們自己想出來的，反倒得了高分。

　　由此看來，傳授知識并不是好教師唯一的、最高的目的。好教師要善于開啟學生的心智。全國著名語文教育專家李吉林說：“孩子是具有創(chuàng)造性的，孩子是喜歡創(chuàng)造的，他們生來求異，不愿像鸚鵡學舌那樣，沒有自己的思想。當然，孩子在兒時創(chuàng)造并不意味著發(fā)明什么，而是著力培養(yǎng)創(chuàng)造的欲望、活力、創(chuàng)造的精神。”如果讓對知識的記憶，淹沒了對探索的渴望，這樣的教師，不能算是好教師。

　　如果說學生成才是教育工作的著眼點，那么，教師成長就是教育工作的著力點。今天的社會，信息爆炸，思想多元。今天的學生不再單純，教師不再權威。在這樣的大環(huán)境下，教師怎樣當好學生成長的引路人？

　　理想信念是教師成長領航的燈。教師是人類靈魂的工程師，這就意味著，教師必須把職業(yè)作為事業(yè)來對待，對教書育人懷有激情和敬意。中國古代著名思想家揚雄說過：“師者，人之模范也。”他直接把教師比作學生心中的模范。教師的職業(yè)、學識、人品，不僅決定著個人事業(yè)的成敗，而且影響著教育對象的成敗。教師要面對的是活生生的人，教師的職業(yè)是一項只能成功不能失敗的職業(yè)。

　　仁愛之心是教師成長動力的源。教師就是一個懂得感情的人，懂得愛的人。有人說，愛孩子是做教師、做合格教師的底線。教師怎樣把那種愛的情懷表現出來？蘇聯(lián)著名作家高爾基說過，愛孩子，那是連母雞都會做的事，怎樣在愛的環(huán)境中教育他們卻是一件大事。所以，我們沒有愛不行，光有愛也不行，要懂得愛的秘密。

　　扎實學識是教師成長前進的帆。我們必須知道，今天這個世界是什么樣的。知識經濟的時代，人們獲取知識的途徑太多了、太容易了。今天我們培養(yǎng)的孩子必須富有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，教師如果僅僅從“知”這一方面給孩子提供“存儲”的容量，那么教師在信息時代也就失去了他們的職業(yè)價值。因此，今天的教師已有的本領難以適應教育的需求，今天的教師面臨著比過去任何時候的同行都強烈的本領恐慌?，F代教師要迎接現代教育的挑戰(zhàn)，重組知識結構，重建素質結構，不遺余力地建設教學人生。今天的教師，要做有膽識的教師，具備豐富的學識、有過人的膽識。今天的教師，要在深厚的學養(yǎng)和好學深思的基礎上，培養(yǎng)起教學的自信力。

　　教育是呵護生命、讓生命健康成長的事業(yè)。每一粒種子都有適合自己的土地；每一個人都有其存在的獨特價值，每個人都各有所長。正是經過了教育的點化和潤澤，人的生命才逐漸地從蒙昧中覺醒，走向文明。教育是幫助生命實現蛻變和升華的美妙事業(yè)，需要教師自身擁有一份旺盛的、源源不斷的生命激情。教育并不是在學生的頭腦中堆積知識，而是要讓人的靈魂變得高尚。教師要通過自己的創(chuàng)造性勞動，把學生的潛力最大限度地調動起來，喚醒學生內在的靈性，養(yǎng)成高尚的品格。這樣的教育，才是真正的素質教育。

　　我們應該做這樣的教師。這樣的老師，才是學生錘煉品格的引路人，學生學習知識的引路人，學生創(chuàng)新思維的引路人，學生奉獻祖國的引路人。
 

甘肅軌道交通運輸學校共有三大類專業(yè)，機車車輛類、鐵道運營類和軌道基礎保障類。甘肅軌道交通運輸技工學校西校區(qū)

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