學(xué)前教育如何提高質(zhì)量

　　本次論壇以促進深圳學(xué)前教育創(chuàng)新發(fā)展為主題，旨在全面推進深圳學(xué)前教育質(zhì)量提升，深入探索創(chuàng)新學(xué)前教育辦學(xué)模式，提高學(xué)前教育整體水平。

　　出席論壇的市教育局副局長吳筠表示，學(xué)前教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵在于幼兒教師專業(yè)品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。為使深圳學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)更雄厚，近幾年市政府和市教育局為提升教師隊伍素質(zhì)，一方面對幼兒園教師做全員普及性基礎(chǔ)培訓(xùn)，另一方面對優(yōu)秀教師做高端提升工程。

　　在24日上午的專家報告中，中國教師報總編輯、北京師范大學(xué)教育學(xué)部兼職教授劉華蓉以《用創(chuàng)新思路解決學(xué)前教育發(fā)展問題》為題，呼吁幼教工作者跳出學(xué)前教育研究的圈子，以更大的視野審視、思考學(xué)前教育如何更好地創(chuàng)新、更快地發(fā)展。

　　隨后，廣西師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育系教授侯莉敏以《指向質(zhì)量的幼兒園課程建設(shè)》為題，通過分析ECERS-R質(zhì)量評價領(lǐng)域、澳大利亞兒童保育教育質(zhì)量評價、聯(lián)合國兒基會提出的學(xué)前教育發(fā)展的五個“質(zhì)量”保證等，強調(diào)了世界各國對高質(zhì)量幼兒園課程的關(guān)注。她深入剖析了幼兒園課程為誰服務(wù)、由誰決定、教學(xué)與游戲的關(guān)系及課程資源的由來等問題，幫助大家理解如何建設(shè)高質(zhì)量的幼兒園課程。

　　怎樣優(yōu)化內(nèi)部管理

　　下午，3個不同主題的分論壇于階梯教室同時展開。深圳本土園長以特區(qū)發(fā)展為背景，展示了本地幼兒園在探索學(xué)前教育發(fā)展時的積極嘗試。在“優(yōu)化內(nèi)部管理，營造育人文化”分論壇上，蓮花二村幼兒園、蓮花北幼兒園和彩田幼兒園的園長分別作了題為《用智慧的愛 助力團隊成長》、《精粹管理新動向》和《以人為本的“幸福”文化》的專題報告。

　　深圳市蓮花北幼兒園是深圳市教育局項目——“精粹管理進園行動” 的指導(dǎo)園，園長史勇萍分享了《幼兒園精粹管理》專題。從理念背景到實施步驟，從案例分析到進園行動的指導(dǎo)策略。在精粹管理實施中，要落實六字要點：重視，行動，堅持！她說，“只有堅持下來，才能培養(yǎng)出習(xí)慣、內(nèi)化成素養(yǎng)，形成園所文化。”

　　深圳市彩田幼兒園園長劉蓓展示了《種下一生幸福的種子》園所團隊文化創(chuàng)建的精彩案例和獨特思考。劉蓓把員工歸屬感的需要放在首位。此外，她更關(guān)注員工的自我成長需要，科學(xué)分析每個人的特點，為每個員工進行職業(yè)規(guī)劃和引導(dǎo)，做到人盡其才，才盡其用，讓因資歷淺而自卑退縮、因職場倦怠而缺乏激情的員工，都能充滿職業(yè)激情。

　　“要誘發(fā)和鼓勵教師能動性、創(chuàng)造性的開展工作，需要一種無形的內(nèi)在力量，那就是教師內(nèi)心的滿足及對成長的渴望，而這種內(nèi)力不是管理者外界刺激能激引發(fā)的，而需要管理者用智慧的愛來助力激發(fā)。”蓮花二村幼兒園園長王微麗從團隊的分析開始，解讀了智慧的愛的五個要素：了解，尊重，關(guān)懷，給予，責(zé)任。

　　幼兒園保育教育如何領(lǐng)導(dǎo)

　　第二分論壇圍繞“領(lǐng)導(dǎo)幼兒園保育教育”，深圳市教育幼兒園園長、深圳十佳校長、名園長王翔以《融合、創(chuàng)新與跨界的幼兒園課程頂層設(shè)計》為主題，以幼兒園自創(chuàng)的返本課程為例，展示了園長的課程頂層設(shè)計能力。

　　深圳第十一幼兒園池麗萍園長、深圳首屆苗圃工程教科研專家開設(shè)講座《教科研引領(lǐng)幼兒園課程發(fā)展》，展示了如何將科研成果運用到幼兒園課程方案中的成功經(jīng)驗，將國際上研究成熟的基于問題的學(xué)習(xí)方法（PBL），結(jié)合幼兒年齡特點和學(xué)習(xí)品質(zhì)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，系統(tǒng)設(shè)計了幼兒園課程，帶動老師和幼兒分階段探究問題、尋求解決問題的方法、獲得解決問題所需要的思維品質(zhì)，示范了一種科學(xué)設(shè)計幼兒園課程。

　　深圳市濱苑幼兒園王藝澄園長在講座《引領(lǐng)教師成長，做專業(yè)化背后的推手》中，以新手園長在課程建構(gòu)過程中的成長經(jīng)歷，介紹了本土優(yōu)質(zhì)課程“兒童主題博物館” 課程的五部曲實施方法，帶出了園長對課程設(shè)計、教研組織和教師培養(yǎng)的思考。

　　怎樣引領(lǐng)教師成長

　　第三分論壇以“引領(lǐng)教師成長”為主題，深圳市3位名師楊梅、李春玲、楊麗媛分別作了題為《發(fā)現(xiàn)教師的力量》《行走在成長的路上—幼兒園教師的核心競爭力及發(fā)展》和《行動即研究，思考即成長——感悟于教師協(xié)同成長的引領(lǐng)與創(chuàng)新》專題報告。

　　廣東省中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”名教師培養(yǎng)對象、深圳市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)“名師工程”名教師楊梅源自“新西蘭學(xué)習(xí)故事”的啟發(fā)，認(rèn)為要從“關(guān)注教師的積極行為、發(fā)現(xiàn)教師的最近發(fā)展區(qū)以及激發(fā)教師的內(nèi)在力量”3個方面去發(fā)現(xiàn)教師的力量，用欣賞的眼光看教師、記錄教師的“哇”時刻、信任教師與大膽賦權(quán)是“關(guān)注教師積極行為”的有效策略；而發(fā)現(xiàn)教師的最近發(fā)展區(qū)，則需要研究教師的專業(yè)行為，認(rèn)識教師的個性特征以及深入溝通與多角度認(rèn)識；激發(fā)教師的內(nèi)在力量則重在肯定教師的努力與成長，還要整合資源并且傳遞正能量，更要支持教師的需求與愿望。

　　廣東省金牌講師、深圳市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)“名師工程”名教師李春玲從南山一個普惠性幼兒園環(huán)境改變的案例切入，談及該如何把《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求》與本區(qū)教師專業(yè)發(fā)展的實際現(xiàn)狀有機地結(jié)合，探索出教師成長的有效培養(yǎng)模式，促進不同類型、不同層次教師的專業(yè)發(fā)展。

　　廣東省特級教師、深圳市首屆苗圃工程“骨干園長”楊麗媛深入淺出，從“搭建‘3C-S’管理模式構(gòu)筑開放性通道、依托信息平臺互享形成學(xué)習(xí)共同體、啟動四輪轉(zhuǎn)動機制迎團隊梯度成長”3個層面，介紹了南山教育幼兒園在園本教研中發(fā)揮同伴互助作用、促進不同層次教師的專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新教研模式等一套行之有效的教研方法。而園本教研是促進教師專業(yè)發(fā)展的最有效的途徑。

　　專家觀點

　　學(xué)習(xí)中心走班制＋混齡編班制

　　將學(xué)習(xí)中心走班制與混齡編班制完美組合，以跨界思維讓兒童學(xué)習(xí)回歸本真，打破班級、年齡的界限，涵蓋機械建構(gòu)、音樂韻律、生活體驗、美勞創(chuàng)意、語言文化、民間游戲、科學(xué)探索、戲劇扮演、自然博物、社會人文、數(shù)學(xué)感知、思維益智等十二個學(xué)習(xí)中心的區(qū)域設(shè)置，打破了領(lǐng)域與學(xué)科的界限，整合了幼兒發(fā)展所需的各種學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料，使每個孩子都能享有最大化的學(xué)習(xí)資源、最大化的人際交往和最大化的自由。
 

甘肅軌道交通運輸學(xué)校共有三大類專業(yè)，機車車輛類、鐵道運營類和軌道基礎(chǔ)保障類。甘肅軌道交通運輸技工學(xué)校西校區(qū)

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