但我認(rèn)為這還不夠。目前主流的互聯(lián)網(wǎng)+教育的主攻方向是“效率導(dǎo)向”,主要聚焦在知識(shí)傳授上,學(xué)習(xí)成效的提升主要寄托在了舊有的課堂形式的互聯(lián)網(wǎng)化平移。但大學(xué)功能顯然不只包括知識(shí)傳授這一條。下一步,必須思考和探求新的范式,即在教育理念上升級(jí)迭代。
有人說,互聯(lián)網(wǎng)不擅長(zhǎng)的,是傳授那些非知識(shí)、非課程的內(nèi)容,這就注定了校園生活在大學(xué)教育中的不可替代性。也因此,甚至有人預(yù)測(cè)在未來的大學(xué)教育中,“硬內(nèi)容”的部分以課程為主,互聯(lián)網(wǎng)占據(jù)上風(fēng);而大學(xué)應(yīng)更多強(qiáng)化“育人”方面的優(yōu)勢(shì),以人際體驗(yàn)來延續(xù)大學(xué)的生命。但我們大膽設(shè)想一下,隨著AI和VR等技術(shù)的迅速發(fā)展,隨著互聯(lián)網(wǎng)原住民成為學(xué)習(xí)的主體,隨著虛擬社群的舒適度開始追趕現(xiàn)實(shí)社群,那些“生活體驗(yàn)”、面對(duì)面的互動(dòng),真的不是互聯(lián)網(wǎng)的勝場(chǎng)嗎?真的還能區(qū)分出線上和線下的重大分別嗎?
甘肅軌道交通運(yùn)輸學(xué)校共有三大類專業(yè),機(jī)車車輛類、鐵道運(yùn)營(yíng)類和軌道基礎(chǔ)保障類。甘肅軌道交通運(yùn)輸技工學(xué)校西校區(qū)
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