相信這樣的場景，很多家長都不陌生。教育改革面對家長和學生的角色和目標的不一致時，改革者該如何選擇？

“當然，我們的選擇是把學生放在正中央。”北京市教委主任劉宇輝說。

讓家長都能感知教育的變化，有實際的獲得感，這是北京踐行教育民生觀的目標所在。但學生才是教育的最直接對象，必須始終“把學生放在正中央”。

最能體現這一理念的莫過于中考改革。2015年的北京中考說明不出意外成了大新聞。改革最大的亮點是，全面取消難度系數0.2的試題。這意味著長期超前學習、鉆研難題的學生，在新中考中將優勢不再。

對此，市教委相關負責人表示：“我們就是要通過考試指揮棒，向全市中小學釋放一個明確的信號，教育要從關注‘分’向關注‘人’轉變。”

為什么教育主管部門長期提倡的素質教育，一再遭遇“起跑線焦慮”？專家指出，根子就在傳統的基礎教育鏈條是一條分段加工、層層選拔的鏈條，學生過重的課業負擔主要來自應對考試選拔的壓力。

看來，要想從根本上化解家長的“起跑線焦慮”，還是要從學科教學上想辦法。由此，在推進考試改革的同時，北京市教委又陸續發布語文、英語、科學3個學科的教學改進意見，目的就是切實防止教學“搶跑”。

為了進一步落實“把學生放在正中央”的改革理念，北京市進一步完善了學段全鏈條改革，針對學前教育、小學、初中、高中不同學段，分別提出“玩、慢、寬、活”的教學要求，為學生構建了一條縱向打通學段的完整成長鏈條。

同樣是為了落實“把學生放在正中央”的改革理念，北京市各區普遍推行九年一貫制改革，各區普遍建立小學初中對口直升結對制度，建設初中科學開放實踐系統，利用社會資源構建“社會大課堂”等等。

2016年4月，北京市再對中考改革“加碼”，中考由原先5門科目必考，轉變為語數外3門科目必考加3門科目選考加體育的模式。并且，考生選考科目得分可根據考生依據特長選擇的權重折算，總計有54種折分組合。

北京市教委副主任李奕說：“從一種方式選拔，到54種方式托舉，北京基礎教育改革要把學生放到舞臺正中央，讓學習興趣、能力、特點不同的學生都獲得最佳的展現機會。”
 

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