“供給側改革”是最近兩年經濟學界流行的一個術語。說通俗一點，就是用增量改革促存量調整。北京市在這一輪深化教育綜合改革中，就提出了創新教育供給側改革的理念。

“我們要努力改善基礎教育供給結構，打破單一的課程、資源、考試評價供給結構，構建豐富多元、可選擇的新供給側結構，由此實現從需求側的拉動到供給側結構性改革推動的轉變。”這是市教委相關負責人對北京創新教育供給側改革的解釋。

按照供給側改革的理念，北京市堅持“存量盤活，增量推進”原則，不斷突破校際限制，讓優質教育資源最大化。繪制教育新地圖，通過學區制、集團或集群辦學、深度聯盟、名校辦分校等多種模式，推進校際間橫向聯合等，全市優質教育資源不斷擴大。

循著供給側改革的思路，北京將目光投向了信息技術，通過信息技術加快優質教育資源輻射。幾年來，北京數字學校獲得長足發展，優秀教師精選課程增加數以萬計。同時，依托數字學校平臺，北京試點開通了優秀教師免費在線輔導服務，開創了教育行政部門為學生免費提供線下線上雙師服務的先河。

同樣是在供給側改革理念的指引下，北京大膽創新教師培訓機制。北京市建立了“中小學教師開放型教學實踐活動管理服務平臺”，鼓勵市級教學骨干在平臺上發布培訓項目，供全市所有中小學教師自主選課。

一位接受培訓的教師很形象地將這種新的培訓方式比喻為吃“自助餐”，菜品多，教師可自由選擇，培訓效果自然不一樣。
 

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