教育既復(fù)雜又簡單

發(fā)布時間:2017-02-22 10:23:51

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教育的復(fù)雜性體現(xiàn)在教育規(guī)律難以把握。我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要按照教育規(guī)律辦教育，但教育既有內(nèi)在規(guī)律，又要適應(yīng)外在規(guī)律，實際上真正研究發(fā)現(xiàn)行之有效的教育規(guī)律并不多。從外在方面講，沒有經(jīng)費投入辦不了教育是規(guī)律，沒有正確的教育方針辦不好教育也是規(guī)律；從內(nèi)在方面看，教育過程要循序漸進(jìn)是教育規(guī)律之一；當(dāng)教育資源不均衡，優(yōu)資教育資源又不能優(yōu)價時，學(xué)生擇校也是教育的規(guī)律；等等。

教育的簡單性體現(xiàn)在教育就是傳播知識，而且傳播渠道并非僅僅只是學(xué)校，傳播形式多樣，還受技術(shù)發(fā)展的影響。教育包括學(xué)校教育、家庭教育和社會教育，三者缺一不可。學(xué)校教授知識、傳承文明；家庭培養(yǎng)道德品質(zhì)和良好習(xí)慣；在良好品德基礎(chǔ)上，積累大量知識后，經(jīng)過社會教育，才能體驗和感悟人生。不能無限擴(kuò)大學(xué)校教育的功能，也不能任性推脫家庭和社會教育的責(zé)任。

教育的本質(zhì)與作用可概括為三個方面：一是對全人類來講，教育的作用是文化和價值觀念的傳承與發(fā)展；二是對一個國家來說，辦教育的目的是提高國民素質(zhì)，為國家建設(shè)提供人力資源保障，增強(qiáng)國家競爭力；三是對受教育者個人而言，接受教育主要是為了追求人生幸福，包括精神的和物質(zhì)的。

狹義上講，教育和學(xué)習(xí)是同一概念的不同表達(dá)，本質(zhì)上是知識傳輸過程。人類的學(xué)習(xí)可以分為三類：第一類為人際交往類的學(xué)習(xí)：如語言學(xué)習(xí)、禮儀習(xí)慣、品德養(yǎng)成、管理有效等；第二類為知識傳承類的學(xué)習(xí)：如文字、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、邏輯、運籌等；第三類為文明發(fā)展類的學(xué)習(xí)，如科學(xué)探索知識、工程技術(shù)、哲學(xué)、生命科學(xué)、行為科學(xué)等。

教育以人為本，要從滿足人的基本需求出發(fā)，根據(jù)人的不同特點，實現(xiàn)不同層次的發(fā)展。每個人都有三個層次的需求：珍愛生命、維護(hù)尊嚴(yán)、謀求發(fā)展。不同的經(jīng)濟(jì)水平，不同的社會地位，不同的地域或國家，不同的文化背景，不同的年齡階段，對教育的理解和追求的層次是不同的。珍愛生命就是在維持生存的基礎(chǔ)上，物質(zhì)生活和享受物質(zhì)的質(zhì)量得到提升。維持生存要靠知識創(chuàng)造財富，追求物質(zhì)生活的教育決定學(xué)生人生的長度；維護(hù)尊嚴(yán)是人類特有的需求，沒有平等就無所謂尊嚴(yán)。尊嚴(yán)的實現(xiàn)除了豐富的知識之外，誠信與擔(dān)當(dāng)是維護(hù)尊嚴(yán)的重要方面，注重社會擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃龥Q定學(xué)生人生的寬度；謀求發(fā)展是人類更高層次的需求。教育資源的豐富使學(xué)生的個性化發(fā)展成為可能，資源的多樣化帶來了學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容的多樣化，個人發(fā)展的多樣化。互聯(lián)網(wǎng)時代提供了海量的信息資源，因材求學(xué)十分容易，學(xué)生可以自主的選擇發(fā)展方向，選擇特定方向的優(yōu)秀資源，同一流的大師學(xué)習(xí)和對話，提升道德和心靈修養(yǎng)，深刻挖掘自身發(fā)展的潛能。提升心靈道德的教育決定學(xué)生人生的高度。

公民受教育機(jī)會均等是教育公平的起點，也是焦點。教育公平不是指大家都能上重點學(xué)校，也是不可能的，如果沒有正確的認(rèn)識，教育公平最后就會成為一個永遠(yuǎn)無法評價，永遠(yuǎn)無法實現(xiàn)的糊涂賬。因此，我們有必要厘清教育公平的基本概念，厘清基本訴求，而不是沒有原則地講公平。

教育公平應(yīng)該包括三個方面：一是公民受教育的機(jī)會公平；二是學(xué)生在相應(yīng)受教育階段學(xué)習(xí)過程的公平；三是學(xué)生受教育結(jié)果的評價公平。簡單地說就是，機(jī)會公平，過程公平，結(jié)果公平。機(jī)會公平靠政府，盡量縮小區(qū)域和地方教育資源差別，促進(jìn)教育資源均衡發(fā)展，讓受教育者有選擇的權(quán)力；過程公平靠教師，老師要有“有教無類”的思想境界，不偏愛，不歧視，對所有上課學(xué)生一視同仁；結(jié)果公平靠教師也靠學(xué)生，考試評價需要老師的公平公正，也需要學(xué)生的誠實守信，考試不作弊。

家長是實現(xiàn)教育公平的重要因素，特別是孩子的早期教育，是決定是否公平的第一步。啟蒙教育是成長的起跑線，能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、成長習(xí)慣，關(guān)鍵在早期教育。父母是孩子的啟蒙老師，應(yīng)該是孩子的行為和成長的榜樣，做最好的自己，就是給孩子最好的教育。優(yōu)秀的父母要能擔(dān)負(fù)起自己對社會和家庭的責(zé)任，做好自我管理，孩子便會追隨和模仿。家中父母對事物持樂觀心態(tài)，孩子對事物一般不會悲觀；處處抱怨的父母，孩子難以有陽光的心態(tài)；整天熏陶在打麻將的家庭環(huán)境中，不要期望孩子考出好成績。教育不公平怪政府，教學(xué)質(zhì)量差怪學(xué)校，但同樣的老師，同樣的學(xué)校，同樣的教育制度，你的孩子沒學(xué)好，怪誰呢？

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