行業企業參與辦學

談及探索職業教育集團化辦學的初衷，機電高職科研處主任成潔告訴記者，“我們是想探索如何發揮集團辦學優勢，把‘行業企業參與辦學’更有效地滲透到教學一線，推進區域產教融合發展，提高數控專業人才培養質量，并推動優質教育資源有效輻射。”

職業教育集團化辦學的研究與實踐由無錫機電高等職業技術學校和北京發那科機電有限公司聯合主持。研究開始于2007年9月，作為牽頭學校，機電高職聯合40所職業院校、33家企業，1家行業協會組成江蘇·發那科數控職業教育集團。集團是以專業為紐帶的職業教育聯合體，江蘇省教育廳副廳長楊湘寧任集團名譽理事長，無錫機電高等職業學校任集團秘書長單位。

成潔介紹，集團在兩年的籌建期研究制訂了集團辦學實施方案，通過師資員工培訓、實訓基地建設、集團年會等多種工作方式，形成了“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的集團化辦學范本。

探索集團“融合式”發展機制

研究過程中，學校與其他單位共同提出了“專業紐帶·品牌中心”集團化辦學理念、“集約化”管理模式、“融合式”發展機制，并設計了與之適配的“平臺化”運作辦法。在此基礎上，集團研究制訂《江蘇·發那科數控職業教育集團辦學實施方案》及系列配套方案。

采訪得知，集團依托企業技術力量統籌開展行業人才需求預測，學校據此形成專業動態調整策略，做好專業發展規劃。政校企多方投資，按照品牌技術標準和品牌教育標準建設“工學融合”實訓平臺，現已建成fanuc數控系統應用中心4個、培訓基地8個。集團引進企業標準，逐步開發形成以職業能力為核心的課程體系。發那科公司牽頭組織編寫“fanuc數控系統”系列教材，教材適用于學校理論實踐一體化教學及企業員工技能培訓，發行后深受歡迎，兩年內發行量破萬。集團開展“fanuc認證工程師培訓計劃”，建立“雙師”培養質量標準。培訓由校企共商制訂項目，采取學校與企業按模塊分階段負責培訓、學校教師與企業工程師輪流執教的“工學融合”模式。目前培訓工作已開展15期，覆蓋65所學校。集團利用自身優勢，基于校企深度合作創建了“聯盟訂單式”人才培養模式。

提高人才培養質量

企業通過進學校、進實訓室、進教材、進師資，擴大影響、推廣技術，提高產品市場占有率，并進行人才儲備投資。學校通過引入優質技術資源，促進專業與課程建設,提高人才培養質量。政府通過統籌協調，集合社會優質資源辦學，促進職業教育與區域經濟社會協調發展。

學生在各級技能大賽中成績卓著：在全國職業院校技能大賽數控技術專業競賽中獲22金，在2012年首屆江蘇技能狀元大賽中囊括數控技術項目狀元獎。集團畢業生99%取得中級職業資格，85.2％獲得高級職業資格，畢業生就業對口率達85%，用人單位滿意率達90%。

學校的集團化辦學取得顯著成效，為我國進一步深化職業教育集團化辦學改革提供了實踐案例。學校相關負責人表示，總體而言，這一實踐還是探索性的，尤其理論成果需要進一步提煉和系統化。他們將繼續反思實踐，在辦學質量監控機制、辦學信息化建設，職業教育公益性實現等方面進一步加強研究，提高合作辦學效益，提升反哺社會能力與示范輻射能力，并繼續加強對欠發達地區的幫扶支援，為中國職業教育整體實力提升作出貢獻。

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軌道交通運輸學校是甘肅省人力資源社會保障廳批準成立的全日制職業學校。

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