近年來，隨著財政投入的增加，再加上示范校建設的資金支持，學校的辦學條件進一步提高，但是其發展反而遇到了未曾預料的瓶頸。由于M縣近年來特色農業和工業發展良好，本地居民收入提高很快，學生對于就業質量的心理預期也迅速提高，學校合作企業所能提供的崗位難以滿足學生需求。與此同時，畢業生保留率的下降降低了合作企業的合作意愿，深度的校企合作開展難以實施，學校難以通過提高培養水平來提高就業質量。由于就業質量無法跟上居民收入增長后的就業預期，M縣職教中心的招生情況發生了一定幅度下滑，發展正面臨“中等發達陷阱”。

而在不遠處群山包圍中的L縣，職業教育發展則是另一個局面。作為山區縣，L縣財力薄弱，對職業教育投入不足，職教中心校園殘破，實訓設施缺乏，師資力量薄弱。從2007年本縣第二高中招生開始，職教中心的生存境況就日益艱難。初中畢業生一年數千人，職教中心的招生數僅100來人。在艱難的環境中，學校在和東部企業校企合作的過程中嘗到了甜頭——由于送過去的孩子能吃苦，而且留得住，學校逐漸贏得幾個東部地區企業的認可，合作企業將成套設備直接運到學校供學生使用，彌補了本地財政投入的不足。由于學校重點發展的焊接、紡織專業所提供的預期就業質量滿足本地家庭預期，L縣職教中心在一定程度上克服了財政投入不足的束縛，進入良性發展之中，招生規模也在兩、三年內提高到近300人。L縣職教中心成為利用后發優勢迅速發展的典范。

在當前以及未來一段時期內，上述兩種情況是大部分地區中職教育發展所面臨的重大機遇和挑戰。在經濟發達地區，尤其是在被免費政策減弱了招收外地生源意愿的東部發達地區，眾多中職學校不得不直面“能否提供符合本地學生就業預期的中職教育”。如果不能破解這一命題，中職學校要么不得不轉向升學教育，要么失去對學生的吸引力。而在經濟欠發達地區，隨著財政投入不斷加大，學校的基本運轉得以保障，但是還不足以提供高質量、有吸引力的職業技術教育。只有通過積極的校企合作、尋找到符合學生就業需求的企業，找到雙贏的激勵機制和成本分擔機制，才能把落后地區的后發優勢轉化成現實的發展。
 

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