教材選文有必要建立公示制度

發(fā)布時(shí)間:2017-04-12 02:34:21

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近年，不同出版社各版本的小學(xué)課文中都出現(xiàn)過(guò)與事實(shí)不符的“假課文”，比如，《愛(ài)迪生救媽媽》《華盛頓與櫻桃樹(shù)》《地震中的父與子》等。

近日，又有媒體報(bào)道，人民教育出版社出版的小學(xué)四年級(jí)《語(yǔ)文》教材下冊(cè)《尊嚴(yán)》一文被質(zhì)疑與事實(shí)不符。人教社回應(yīng)稱，該文于2004年入選人教版語(yǔ)文教材，教育部從2012年開(kāi)始組織專家新編寫(xiě)了義務(wù)教育語(yǔ)文教材，沒(méi)有選用該文。重視民間意見(jiàn)，及時(shí)糾錯(cuò)，固然可貴，但更可貴的應(yīng)該是教材編寫(xiě)不出錯(cuò)，至少不出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤。這應(yīng)該是教材編寫(xiě)的底線要求。

盡管對(duì)“假課文”存在爭(zhēng)議，有不同的聲音，但可以肯定地說(shuō)，“假課文”降低了語(yǔ)文的教育性和教材的權(quán)威性。“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，“假課文”如何教學(xué)生求真、讓學(xué)生做真人？教材可以修訂，去偽存真，但“假課文”留下的遺憾難以修補(bǔ)，在學(xué)生心靈中刻下的印記無(wú)法抹平。避免或杜絕教材選文出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤，需要規(guī)范程序，完善制度，建立機(jī)制，更需要重視和利用民間力量。

民間不乏火眼金睛者，他們熱衷于并善于識(shí)別選文的真假和瑕疵。特別是廣大中小學(xué)教師對(duì)教材的選文，有自己的解讀和理解，哪些文章既有意思又有意義，哪些文章既有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)又有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，哪些文章既能傳播文化又能傳承文明，他們的意見(jiàn)也具有建設(shè)性，不可低估。人教版語(yǔ)文教材主編溫儒敏在接受采訪時(shí)表示，社會(huì)特別關(guān)注語(yǔ)文教材，這對(duì)教材的編寫(xiě)有幫助。這說(shuō)明教材的編寫(xiě)者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，廣大教師是教材建設(shè)的生力軍和重要資源。

鑒于此，教材選文有必要建立公示制度，即教材編寫(xiě)組對(duì)各年級(jí)教材的選文通過(guò)電子版的形式予以公示，且公示的篇目要比最終出版的多。在廣泛征集民間意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)組再次對(duì)選文進(jìn)行審核，推敲每篇文章內(nèi)容的真實(shí)性和每一個(gè)詞語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的準(zhǔn)確性，最后由專家審定，并正式出版。

毋庸置疑，教材編寫(xiě)、審定是很嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑?，需要專家?yán)格把關(guān)，把握標(biāo)準(zhǔn)，守住底線。但強(qiáng)調(diào)教材編寫(xiě)的學(xué)術(shù)性，強(qiáng)化專家在教材建設(shè)中的貢獻(xiàn)，也不應(yīng)忽視網(wǎng)民特別是廣大教師的意見(jiàn)。建立公示制度，教材選文則多了一道關(guān)口；借助民間智慧，消除“假課文”則多了一股力量。專家和民眾形成合力，教材的質(zhì)量更能夠經(jīng)受時(shí)間的檢驗(yàn)。

（作者羅義安，蒲公英評(píng)論特約評(píng)論員，文章第93次入選“銳評(píng)”欄目。此為蒲公英評(píng)論網(wǎng)站首發(fā)作品，轉(zhuǎn)載請(qǐng)務(wù)必標(biāo)注來(lái)源，違者必究。）

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