或許不少教育工作者會為之“雀躍”，但是數(shù)學教材和數(shù)學教育教學還是有很大的差別的。如何使用教材才真正體現(xiàn)數(shù)學教育的水平。我國數(shù)學教材大都是統(tǒng)一教材，但是數(shù)學質(zhì)量卻參差不齊，其中有學生的原因，更多的是教育理念和教育方法的原因。教材整個教學中的作用并不是非常大。

據(jù)中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)進行的一項調(diào)查顯示，不少受訪者認為我國數(shù)學基礎教育的優(yōu)點是教師負責、教材易于理解、訓練充分，但也存在只注重成績、過于強調(diào)技巧和死記硬背的問題。

顯然國內(nèi)的數(shù)學基礎教育的特點主要是教師的責任心和重復訓練，數(shù)學教材易于理解、強調(diào)訓練的同時，卻忽視了數(shù)學思想的滲透和數(shù)學方法的應用，更忽略了學生在學習數(shù)學的過程中思維的發(fā)展。

如果我們用數(shù)學成績來衡量基礎教育數(shù)學質(zhì)量，或許我們的“質(zhì)量”還不錯，但是如果從學生對數(shù)學的理解和應用的角度來衡量的話，或許我們基礎教育階段的數(shù)學質(zhì)量“不值一提”。最簡單的例子就是，我們很多學習數(shù)學的學生，包括數(shù)學專業(yè)的本科生、碩士生甚至博士生都認為學習數(shù)學沒有什么用。甚至一度網(wǎng)上調(diào)研要求高考取消數(shù)學考試。學生們包括大學生們，嘴里經(jīng)常抱怨的是，除了考試，我們學習數(shù)學干什么？買菜算賬又用不到。可見，我們對數(shù)學的理解依然停留在算術的階段。

在21世紀素養(yǎng)中，全世界公認的關鍵能力之一，就包含著數(shù)學能力。可以說在未來的學習中，數(shù)學作為最基本的學科是至關重要的。如果我們的基礎教育讓學生感覺到數(shù)學沒有什么用，我們還能認為我們的數(shù)學教育是成功的嗎？

我們不用考慮我們的數(shù)學成績有多好，也不需要大張旗鼓的進行各種能力測試，我們只需要問問我們的學生學習數(shù)學有沒有用？有什么用？就知道數(shù)學教育的質(zhì)量如何了。可惜的是，當前我們數(shù)學教育的最大問題恰恰是讓學生感覺到“學習數(shù)學沒有什么用”和“數(shù)學沒有什么用”。這樣失敗的數(shù)學教育，豈能是出口幾本數(shù)學教材“揚我國威”能夠彌補的嗎？在我們沉迷于通過編撰教材加應試選拔來進行數(shù)學技巧訓練的時候，我們恰恰丟掉了數(shù)學教育中的精華：數(shù)學思想、方法與人的思維發(fā)展的統(tǒng)一。

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