以前，一線工人沒(méi)有參加職稱評(píng)審的機(jī)會(huì)和資格，他們技能水平的高低是通過(guò)參加工人技術(shù)等級(jí)考試來(lái)劃定。從低到高，分為初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工、技師和高級(jí)技師5個(gè)等級(jí)。雖然高級(jí)技師享受副高級(jí)職稱待遇，但這個(gè)副高是考出來(lái)的而不是評(píng)出來(lái)的，跟人社部門主管的職稱評(píng)審所評(píng)選出來(lái)的副高并不是一個(gè)概念，只是待遇上等同于副高而已。

2015年吉林省在全國(guó)率先嘗試跨系列職稱評(píng)聘改革，相關(guān)政策規(guī)定，既在本職崗位發(fā)揮骨干作用，又在職業(yè)院校兼職任教的“雙師”型高技能人才，可參評(píng)高教系列職稱。這也就是說(shuō)，一線工人能夠和教師、醫(yī)生等專業(yè)技術(shù)人員一樣有資格參加職稱評(píng)審，獲得相應(yīng)職稱后，完全可以轉(zhuǎn)到專業(yè)技術(shù)崗位或是轉(zhuǎn)為干部身份，可以申請(qǐng)國(guó)家科研資金、享受相應(yīng)政策支持，這改變了以往即使再優(yōu)秀也“得一輩子當(dāng)工人”的狀況。

這真是一項(xiàng)好政策,對(duì)于推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展有諸多的益處。

第一，可以使“雙師”型高技能人才在職業(yè)院校任課名正言順，從而更快更好地助推技師隊(duì)伍壯大成長(zhǎng)，同時(shí)有利于“工匠”型人才的培養(yǎng)。工人成長(zhǎng)為高級(jí)技師以后，還能夠有繼續(xù)晉升的渠道，從而成為專業(yè)技術(shù)人才，可以從事專職教學(xué)或科研工作，這是激發(fā)廣大一線工人不斷進(jìn)步的有力舉措，會(huì)引領(lǐng)和促進(jìn)更多的一線工人練好自身本領(lǐng)，努力成為行業(yè)的“工匠”。

第二，可以助力高等職校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，有益于校企深度合作，有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐接軌，提升學(xué)生就業(yè)機(jī)率。目前職業(yè)院校教師一般是大學(xué)畢業(yè)后直接任教，缺少生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)多是照本宣科，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)。而來(lái)自企業(yè)一線的的能工巧匠不僅“地氣”十足，更有不少絕活，他們到高職院校任，可以立足企業(yè)實(shí)際需求進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，促進(jìn)校企深度合作，帶動(dòng)職校生的成長(zhǎng)和就業(yè)。

第三，可以促進(jìn)人們傳統(tǒng)人才觀的轉(zhuǎn)變，端正對(duì)高職院校的認(rèn)識(shí)。近年來(lái)，雖然國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展非常重視，出臺(tái)了諸如免除職校學(xué)生學(xué)雜費(fèi)等優(yōu)惠政策。但社會(huì)上還是有不少人對(duì)職業(yè)院校充滿了偏見(jiàn)，家長(zhǎng)大多不愿意將孩子送到職業(yè)院校就讀。要從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面，提升技術(shù)工人的經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位極為關(guān)鍵。現(xiàn)如今，工人也可以評(píng)教授，拆除了傳統(tǒng)工人和干部間的壁壘，打通了職業(yè)上升渠道，無(wú)疑會(huì)在一定程度上提高職業(yè)院校的吸引力。

一線工人評(píng)教授，到職校兼職任課，有利于工人的個(gè)人成長(zhǎng)，有利于企業(yè)發(fā)展，有利于職校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，有利于社會(huì)整體效益的提升，實(shí)在是多贏之舉。

（作者程騫，蒲公英評(píng)論特約評(píng)論員，文章第173次入選“銳評(píng)”欄目。此為蒲公英評(píng)論網(wǎng)站首發(fā)作品，轉(zhuǎn)載請(qǐng)務(wù)必標(biāo)注來(lái)源，違者必究。）

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