美育，就是審美教育，它不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響人的審美情感，激勵人的精神，溫潤人的心靈。從目前的學校教育情況看，美育卻是一個薄弱環節，“主要表現在一些地方和學校對美育育人功能認識不到位，重應試輕素養、重少數輕全體、重比賽輕普及，還存在應付、擠占、停上美育課的現象。”蘭州市印發《全面加強和改進學校美育工作實施方案》，有助于加強和改進學校美育工作，促進學校美育與德育、智育、體育的有機融合，培養學生的美育素質、美育觀念，讓學生多才多藝，塑造學生的美好靈魂，培養其“精神成人”。

學校作為培養學生成人成才的搖籃，可從以下幾方面加強美育工作。

一是大力開展“五講四美”等德育主題活動，讓審美教育入腦入心。本著“德藝雙馨，知行合一”的辦學理念，堅持面向全體學生，通過多種途徑，采取各種措施，積極開展藝術教育工作，不斷更新藝術教育觀念，把審美藝術教育滲透于學校教育的各個領域。以豐富多彩的校園主題活動為載體，大力開展“五講四美”教育活動，引導學生講文明，講禮貌，講衛生，講秩序，講道德，做到心靈美、語言美、行為美、環境美，從而陶冶情操，凈化心靈。

二是積極開發學校美育課程，讓審美教育潛移默化。積極探索、構建科學的美育課程體系，大力改進美育教育教學方法，加強美育的滲透與融合。可加強學生書法訓練和培養。利用書法與人品之間的密切關系，讓學生通過日復一日、年復一年的書法訓練，健康其品質，修養其身心，培養健康的審美情趣。也可開展傳統“國粹”進校園活動。像報道中所說的那樣，聘請藝術家和民間藝人進校園，開展國學、剪紙和京劇等戲曲藝術教育教學活動，讓學生在動手剪紙、學唱京劇、朗誦國學經典等過程中，接受藝術的熏陶，得到心靈的洗禮。還可因地制宜地開發研學旅行活動，讓學生在享受自然風光、感悟人文歷史情懷中崇尚審美情感，塑造美好心靈。

三是大力創建特色校園文化，讓文化育人盡善盡美。堅持育人為本，整合各類美育資源，因地制宜地打造學校特色文化，形成“一校一品”“一校多品”局面，彰顯美育特色，促進學生特色發展。如，開展好“校園廣播”，讓學生成為健康校園文化的傳播者；打造“校園文化墻”，辦好“校園板報”和“班級小報”，讓學生成為健康校園文化的促進者，以此營造良好的校園和班集體文化氛圍，促進學生積極、健康地成長發展。

學校還應不斷拓展美育教育活動的領域，健全美育評價制度，加強對美育質量的監測和督導，營造濃厚的審美教育氛圍，促進審美情感教育與學校各種教育教學活動有機結合，形成優勢互補，實現和諧統一。

（作者鐘樂江，蒲公英評論特約評論員，文章第86次入選“銳評”欄目。此為蒲公英評論網站首發作品，轉載請務必標注來源，違者必究。）

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