國家版圖意識，主要是指公民對國家疆域的認知、認同和自覺維護的意識。國家版圖意識教育，是愛國主義教育的一項重要內容。

學校做好國家版圖意識教育并不是什么難事。只要意識到培養學生國家版圖意識的必要性和重要性，不用上級部門要求，也會把工作做得很好。反之，即使上級有要求，學校不主動作為，應付了事的情形也是常見的。

我所在的學校教學樓兼辦公樓的大門廳里，原來擺放著一只很大的設計精美的地球儀，存在好幾年了。師生每天數次進出門廳，都會看到它。很多時候，我還看到這樣的景象，幾個孩子圍繞那個地球儀，這里摸摸，那里瞅瞅，有時還會撥得地球儀轉來轉去，故意讓對方猜猜“中國”在哪里。孩子們這樣玩時，他們的腦海里已經潛移默化地形成了國家版圖意識。后來不知什么原因，新領導來了，這個地球儀也被搬走了，放地球儀的地方讓位給了宣傳學校政績的展板。

這種有意布置地球儀和有意搬走地球儀的不同做法，讓我聯想到辦學者不同辦學理念導致的決策差異以及教育策略方面的細節差異。這也使我認識到，學校做好國家版圖意識教育其實并不難，有時候甚至就是舉手之勞。比如，當不少班主任忙著把教室打扮得花花綠綠的時候，有個班主任反其道而行之，在教室前面張貼了一張中國地圖，后面貼了一張很大的世界地圖，輔之以作文園地。他說，看著中國版圖，讓孩子們意識到祖國到底有多大；瞧著世界地圖，要讓孩子們意識到世界到底有多大。

他的話聽起來有些大，仔細想想，其實很實在。教室環境布置，學校班主任各有各的想法，孩子們有孩子們的想法，只要合理，沒有什么不可以。但用張貼地圖的方式，讓孩子們直觀地感受國家版圖和世界版圖，不知不覺把國家和世界聯系起來，可以算是不言之教了。這一教育細節得我們在開展國家版圖意識教育時借鑒。

學校的環境、設施和教室布置應該是教育資源。地球儀和地圖不只是地理教學工具，只要用得恰當，就能讓他們發揮出涵養學生國家版圖意識的作用。當然了，培養學生國家版圖意識，還有很多方法。比如，通過課堂學習強化培養，用講歷史故事、做游戲、繪畫、唱歌、舞蹈以及制作手工制品等方法培養。

（作者馬得清，蒲公英評論特約評論員，文章第188次入選“銳評”欄目。此為蒲公英評論網站首發作品，轉載請務必標注來源，違者必究。）

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