國家重視大力發展職業教育的決心和態度有目共睹。然而，對于如何明確辦學定位，引導職業教育真正為區域經濟建設和社會發展服務，尤其是讓農村職教“精準扶貧”，我們仍有許多探索的空間。

     當前，農村職業教育的發展令人擔憂。十多年前，農村職業學校普遍缺少教學實訓設備，導致“黑板上開機器”而影響育人質量。最近幾年，各級政府對職業教育的投入增加了，絕大部分職業學校的辦學條件得到了改善，專業設備的購置標準高、工位足、配套好，然而“有設備無人用”很普遍，大量高精尖的設備因閑置而浪費，少數學校甚至存在著項目配套設備多年未啟封的怪象，專業師資缺乏成為阻礙農村職教發展的核心問題。育人質量上不去，農村職校吸引不了本地學生入學，留不住優秀教師，最終形成惡性循環。

     國家早在2002年出臺的《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》中就提出“普職比大體相當”的政策規劃，卻因農村職教拖了“后腿”而多年不能兌現。全國政協常委、民進中央副主席朱永新指出，“職業教育是阻斷貧困代際傳遞最有效的路徑，要讓所有貧困者通過職業教育與培訓改變自己的命運，為自己也為下一代創造更美好的未來”。要實現這一目標，使得農村職業教育能夠助力精準扶貧，必須充分發揮政府的宏觀調控作用，集中精力突破職教辦學的瓶頸問題，實現對癥下藥、靶向治療。

     一方面，地方政府出臺區域性的人才優惠政策，吸引有志青年到農村職業學校大有作為，解決專業師資緊缺問題，從根本上提高育人質量，使得農村學生因為能夠“學到東西”而愿意就讀本地職校，同時使得本地企業因能招到“用得上、留得住”的員工而支持職教辦學，提升職業教育的針對性和實效性。

     另一方面，在政府層面統籌規劃本地的產業布局和職業學校的專業設置，提高本地職業學校專業設置與區域產業的吻合度。專業設置“接地氣”，可讓企業看到“有人可用”的希望，也讓學生看到“有業可就”的奔頭。只有讓畢業生愿意在本地就業而不是一味“東南飛”“向城市”，“一人入學、就業，一家脫貧”的良性循環才能最終形成。

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