“文化是民族的血脈，是人民的精神家園。文化自信是更基本、更深層、更持久的力量。中華文化獨一無二的理念、智慧、氣度、神韻，增添了中國人民和中華民族內心深處的自信和自豪。”今年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，就實施中華優秀傳統文化傳承發展工程進行了全面部署，要求“圍繞立德樹人根本任務，遵循學生認知規律和教育教學規律，按照一體化、分學段、有序推進的原則，把中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育各環節，貫穿于啟蒙教育、基礎教育、職業教育、高等教育、繼續教育各領域”。

中小學幼兒園是中華優秀傳統文化傳承發展的主陣地，教師是優秀傳統文化傳承的主力軍。教師傳統文化素養的高低直接決定著優秀傳統文化傳承的質量，是實施中華優秀傳統文化傳承發展工程成敗的關鍵。因此，加強面向全體教師的中華文化教育培訓，全面提升師資隊伍水平，意義重大。

一則，通過培訓，可以使教師對中華傳統文化有全面系統的了解和更為精準的把握。

中國傳統文化源遠流長，內容浩如煙海，博大精深。當下教師雖然都可能具有一定的傳統文化知識，但實事求是地說，能夠真正全面、系統地把握中華優秀傳統文化，完全準確領悟其精髓的，實在是鳳毛麟角。

通過培訓，不僅可以使教師全面、系統地把握傳統文化知識，更可以厘清傳統文化各個版塊、諸子百家之間的區別與聯系，深刻領悟中華傳統文化的精髓，有目的、有計劃、有步驟、由淺到深、由表及里、循序漸進對學生進行全面、系統的教育。

二則，通過培訓，可以提升教師辨識糟粕、萃取精髓的能力。

中華五千年，文化千萬卷。歲月更迭，朝代變換，中國幾千年的封建社會影響，使得中華傳統文化中有精華，也藏有糟粕。就像倍受爭議的《弟子規》一樣，精華和糟粕并存于一體。通過培訓，可以使教師用歷史唯物主義的眼光，汲取精華、辨其糟粕，引領學生，在揚棄中繼承，在踐行中光大，以保證中華文化傳承弘揚的正確方向。

中華傳統文化，智慧光芒穿透歷史，思想價值跨越時空。對中小學幼兒園教師進行傳統文化培訓，可以讓教師在教學中更能講清楚中華優秀傳統文化的歷史淵源、發展脈絡、基本走向，講清楚中華文化的獨特創造、價值理念、鮮明特色，增強文化自信和價值觀自信，讓我們的學生在中華傳統文化光芒的沐浴下，社會主義核心價值觀的滋養中，成長為不忘初心、勇于創新的社會主義新一代。

（作者李玉柱，蒲公英評論特約評論員，文章第101次入選“銳評”欄目。此為蒲公英評論網站首發作品，轉載請務必標注來源，違者必究。）

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