這所學(xué)校的確有點“任性”，開學(xué)一個整月師生竟然從未翻過一頁課本。但從尊重教育教學(xué)規(guī)律和孩子身心發(fā)展規(guī)律來看，該校的做法卻極富教育意義，充滿著教育智慧。因此，雖一月不上“正課”但卻很劃得來，也很值得學(xué)習(xí)借鑒。

孩子從幼兒園步入一年級是一個關(guān)鍵階段，尤其是開學(xué)初一個月屬于幼小銜接的重要過渡期。在這個過渡期，學(xué)生在學(xué)校的各種生活體驗、感受，直接影響到小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣、信心與習(xí)慣養(yǎng)成。

開學(xué)第一天，孩子們大都是高高興興進(jìn)校的，但有的孩子在進(jìn)入一年級一兩周后卻會出現(xiàn)拒絕上學(xué)現(xiàn)象：有的是覺得學(xué)校生活枯燥乏味，有的是因為作業(yè)未完成、課堂回答不上問題等被老師“嚇壞”了，有的是覺得老師過于嚴(yán)肅或嚴(yán)厲而產(chǎn)生了畏懼心理，也有的是感覺沒好伙伴一起玩耍……具體原因很多，但有一個共同特點那就是不喜歡學(xué)校、老師，也不喜歡學(xué)科和作業(yè)，最終導(dǎo)致入學(xué)不久就出現(xiàn)了厭學(xué)、懼學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象。

可見，對一年級新生來說，開學(xué)后第一個月最重要的任務(wù)顯然不是學(xué)習(xí)課本知識，而是努力讓孩子們認(rèn)同并喜歡上學(xué)校、老師和同學(xué)。而對6歲的孩子來說，最好的習(xí)得載體就是依托各種活動，就是“玩”。在各種“玩”中激發(fā)他們的興趣愛好，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們的學(xué)業(yè)“趣味”和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從實踐層面看，一個月的各種“玩”，可謂讓師生們獲得感滿滿。老師普遍感覺，孩子們上學(xué)很開心，一上“正課”后就立即進(jìn)入狀態(tài)并漸入佳境。課堂效率高了就可以加快教授節(jié)奏，一個月的教學(xué)進(jìn)度也就趕過來了。而學(xué)生則感覺老師不“兇”，學(xué)校、同伴和學(xué)業(yè)也充滿著樂趣和吸引力，有親和力環(huán)境的熏陶當(dāng)然就會使他們樂顛顛地上學(xué)了。

再者，誰說各種“玩”不是學(xué)習(xí)知識，不是在訓(xùn)練和研習(xí)課業(yè)？《上學(xué)歌》《上課歌》是音樂，也是語文；種蘿卜、去低碳科技館是實踐課，也是科學(xué)課；聽《弟子規(guī)》故事、背《三字經(jīng)》更是語文和思品課……學(xué)習(xí)教材中的知識不只是僅讀課本，只要依照課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)就完全可以自己尋找和編纂貼近學(xué)生實際生活的、更鮮活“教材”。

該校這樣“任性”的做法顯然值得學(xué)習(xí)、借鑒，但能夠成功效法的前提是有一位懂教育的校長和尊重校長辦學(xué)自主權(quán)的教育主管部門，當(dāng)然還需要家長的理解、支持和協(xié)助。沒有良好的教育生態(tài)，一切愿景良好的教育教學(xué)改革都很難推進(jìn)，最終就只好走回按部就班的老路，甚至出現(xiàn)老師“死教”，學(xué)生“死學(xué)”的局面，而死氣沉沉的學(xué)校，學(xué)生不厭學(xué)、不畏學(xué)才怪。

（作者程騫，蒲公英評論特約評論員，文章第190次入選“銳評”欄目。此為蒲公英評論網(wǎng)站首發(fā)作品，轉(zhuǎn)載請務(wù)必標(biāo)注來源，違者必究。）

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