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享受自由呼吸的教育

發布時間:2017-10-16 10:03:50

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捧讀李希貴新作《為了自由呼吸的教育》，我讀到了深夜。我像一個忠實的聽眾，聆聽李希貴先生娓娓道出自己的教育成長史、教育實踐史和教育思想史。其中，人性、自我和道路，是我領會享受自由呼吸的教育的三個關鍵詞。
李希貴先生從一個長輩親友無人做教師的農家子弟，成長為精通教育規律、勇于教育實踐的行家，得益于其“教育學其實是‘人學’，而‘人學’應該是最大的學問”的“教育人學觀”。人學，說到底是人的學問，對人性要有敏銳的知悉和深刻的洞察。爺爺沒有上過學，靠自修能夠讀書讀報，被鄉親們當作求教問事、評說事理的明白人。這種被鄉鄰尊重的場景和記憶，使作者感受到了人人都希望自己有穩定的社會地位、期望個人能力與成就得到社會承認的巨大感召力。而這正是心理學家馬斯洛所說的“人有尊重的需要”。這喚起了作者幼年心靈深處的人性渴望。以至于讀高中期間，作者擔任學校《教育革命戰報》編輯組成員，“夾帶私貨”發表詩歌，被長期不茍言笑的政治老師夸贊“你的詩寫得不錯嘛”，“一連興奮了好幾天，尤其是他那充滿期望的眼神，更讓我感受到了力量”，這也說明了人有尊重的需要。因文筆被王守忠校長欣賞，執筆學校每周上交縣教育局的匯報材料，最后和王校長面對面辦公，作者“越發注意自己的言談舉止，力求顯得成熟穩重”，這還是體現了人有尊重的需要。

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