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問題引領重新設計教學過程

發(fā)布時間:2017-10-20 05:13:27

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　　從學習的深層意義上講，學生的學習過程是一個不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。問題是思維的起點，有了問題才能進一步研究，學習活動才會更加深入。因此，教師需強化問題意識，善于將教材內容進行問題化處理，即將教材內容設計成一個個問題，然后讓學生通過自主學習或者合作探究去解決。在“串聯(lián)和并聯(lián)”的教學中，我將教材內容設計成四個逐步遞進的問題。問題一：電路是由什么組成的？請你畫出一個“最簡單電路”的電路圖。問題二：給你一個電源、兩個小燈泡、一個開關和若干導線，如何連接使這兩盞燈都發(fā)光？會有幾種不同的連接方式？試著接通電路。問題三：試著連接一個串聯(lián)電路并對開關的作用進行探究。問題四：試著連接一個并聯(lián)電路并對干路和支路中開關的作用進行探究。這四個問題的難度逐步升級，學生通過合作一一解決，整個探究過程興趣盎然。學生在分析問題、解決問題中收獲了知識，也享受到了學習的快樂。

課堂訓練習題的選取要注重典型性、代表性和綜合性，應具有以一當十、觸類旁通的功能。我特別注意通過習題訓練，讓學生掌握一定的方法與規(guī)律。教學中我通常選取某個具有代表性問題之中的一個小問題，作為切入點從而“小題大做”，通過改變條件、顛倒條件、添加條件、合并條件等方式讓原題“變臉”，進而充分引導學生的發(fā)散思維，以達到觸類旁通、掌握一類題的目的。

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軌道交通運輸技工學校是由甘肅省人力資源和社會保障廳批準成立的甘肅省唯一一所以培養(yǎng)軌道交通運輸專業(yè)技術人才為主要任務的全日制職業(yè)學校。

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