聯(lián)想我們平時的教與學(xué)，學(xué)生的腳步匆匆，教師的腳步匆匆，課堂的節(jié)奏匆匆。也不知何時，我們的教育變得這么“匆匆地來，匆匆地去”。匆匆的結(jié)果是老師心力交瘁，學(xué)生叫苦連天。學(xué)習(xí)者享受不到學(xué)習(xí)的樂趣，教授者感受不到教書的幸福。慢教育成了教學(xué)活動中的“奢侈品”，成了我們現(xiàn)代教育工作追求的目標(biāo)。

慢教育能使學(xué)習(xí)者享受教授者展現(xiàn)教材的豐富性和多樣性，有權(quán)有機(jī)會自由地選擇。慢教育是師生間親切的互動，它不是趕鴨子上架似的灌輸和拼命趕進(jìn)度，而是一種經(jīng)驗的分享以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。那么，如何才能在平時教學(xué)中做到慢教育呢？

一是課堂上要留白。平時教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到這種情況：老師提出問題后，學(xué)生還沒有來得及思考，老師就迫不及待地追問，學(xué)生站起來回答的效果很不理想；有時候，學(xué)生回答不出來，教師就直接公布了答案，剝奪了學(xué)生思考的機(jī)會。

沒有思考就沒有加工，就是單方面地對知識的灌輸。這樣教出來的死知識，老師教的多，學(xué)生忘的多，老師教的快，學(xué)生忘的快。慢教育就要求我們在課堂上給學(xué)生提供思考、學(xué)習(xí)的時間，因為學(xué)生自己理解的東西，才會長久保持，才不容易被遺忘。

要做到這一點(diǎn)，老師就要清楚地知道，課堂不是老師表演的舞臺，老師的作用是導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的演員；老師的作用是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，是用老師的智慧開啟學(xué)生思維的大門；老師少說，并不一定就是老師的水平低，老師的本事是通過學(xué)生表現(xiàn)出來的。慢教育就是讓老師清楚地認(rèn)識自己在課堂的地位。

二是活動要展開。慢教學(xué)就是要讓每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是有效的。新課改以來，老師都喜歡設(shè)計各種各樣的活動來豐富自己的課堂教學(xué)，但只要一提到活動，就是小組活動，這樣就很有局限性。更主要的是，這樣的活動根本沒有起到應(yīng)有的效果。正確的做法是，設(shè)計小組活動時不能過多，要考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容，該有時則有，不該有時就不要有；有價值的討論就討論，有必要討論就討論。一旦討論了就要充分展開，讓每個學(xué)生都發(fā)表自己的看法，讓思維在交流中碰撞，知識能力得以提升。

另外，活動一定要明確目標(biāo)，不能與知識割裂，活動體驗與知識體驗要結(jié)合起來。因為活動的過程既是產(chǎn)生知識的過程，也是思維方法的練習(xí)過程，如果活動后學(xué)生思維方式?jīng)]有任何進(jìn)步，那就不要活動，否則就是在浪費(fèi)時間。

三是反饋要到位。有些成績所占分值小的科目在平時上課時，經(jīng)常是匆匆上課，匆匆講課，匆匆下課，講完課也就下課了，多數(shù)沒有時間讓學(xué)生去練習(xí)，誤認(rèn)為最后集中訓(xùn)練就可以了。從教育規(guī)律來看，這種思想是不對的。教育是循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握也需要一個過程，如果我們集中在考試前對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生就可能會產(chǎn)生消化不了的狀況。消化不了，他們就可能會喪失對這門課的學(xué)習(xí)興趣。所以，急功近利是要不得的，還是要把對學(xué)生的思維訓(xùn)練放在平時。扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)，學(xué)生自然會學(xué)得輕松，學(xué)得有興趣了。

四是心態(tài)要端正。 教師的心態(tài)很大程度上決定了教育的快慢。教育是一種慢活，是一種細(xì)活，是潛移默化的過程。教育的變化是極為緩慢的，更需要用耐心和從容的態(tài)度來注意學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，并對學(xué)生學(xué)習(xí)的情形加以了解和指引。當(dāng)下，自上而下的教育都有點(diǎn)過于功利化，都急切地盼望出成效，成正果，希望立竿見影，這是違背教育規(guī)律的。學(xué)生在這樣的教學(xué)中感受到的只是緊張，是對學(xué)習(xí)的厭煩。所以，作為教者，我們一定要心態(tài)正，心態(tài)淡，心態(tài)平，切勿好大喜功。

幸福教育是我們每個人都追求的，我們不能讓學(xué)生在人生的黃金時代就喪失對人生幸福的渴望。從現(xiàn)在做起，再不要讓那些口號成為我們教學(xué)的桎梏，俯下身子，讓先進(jìn)的理念為我們的教學(xué)服務(wù)，讓我們教育的步子慢下來，靜等每一朵花開。

（作者吳忠富，蒲公英評論獨(dú)立評論員，文章首次入選“銳評”欄目。此為蒲公英評論網(wǎng)站首發(fā)作品，轉(zhuǎn)載請務(wù)必標(biāo)注來源，違者必究。）

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