當前位置：首頁 > 正文

破解教育悖論須加快教改步伐

發布時間:2016-01-27 01:33:16

瀏覽量:

分享到:

　　今天，北京師范大學資深教授顧明遠在《中國教育報》撰文指出，盡管大家都希望教育越辦越好，但教育領域還存在許多悖論。比如大家都說要培養創新人才，從小要打好基礎，但我們的人才培養模式又處處限制學生思維。

　　任何領域悖論的發生原因都是復雜多樣的。從根本上說，悖論是自相矛盾的命題，同時假定兩個或更多不能同時成立的前提，是一切悖論問題的共同特征。因此，一般來說，悖論存在的原因是認識問題，也就是邏輯思維矛盾問題。《韓非子》里一些自相矛盾的故事非常典型地揭示了這種思維矛盾。

　　當下的教育領域確實存在許多悖論，一些教育理念相互矛盾的思維現象或者問題大量存在于教育實踐中。譬如，我們常說，培養創新人才不能限制學生的思維，而應該解放學生的思維；同時我們又用處處限制學生思維的標準化答案培養所謂的創新人才，學生如果不按照標準答案答題只能得零分。現在的教育一方面倡導培養創新思維，另一方面又限制創新思維，這本身就是自相矛盾的表現。

　　當我們這樣看問題時就不難發現，這些所謂教育領域存在的悖論有其特殊性：不能把正確的教育理念落實在教育實踐中，不僅造成認識上的矛盾，也導致正確理念與實踐中的錯誤做法相沖突。譬如，雖然我們提倡綜合評價學校、教師和學生的發展，也就是要搞素質評價，實際上卻依然堅持唯分數的評價制度，用升學率給學校排名，用班級平均分給教師排名，用考試分數給學生排名。

　　例如，一方面領導在教職工大會上宣讀上級禁止分數排名的文件；另一方面又讓職能部門在教學樓走廊張貼學生成績排名表。這種現象在不少學校都能見到，不得不讓人反思：為什么大家都承認用綜合素質評價學校、教師和學生的發展具有科學性，用素質教育理念辦學是正確的，可在實際做法上卻依然堅持搞應試教育？

　　回答這樣的問題需要綜合分析，因為其原因非常復雜，它涉及到教育體制、辦學機制、考試制度、錄取制度、教育評價以及教育政策等多方面。顧明遠先生認為，破解了諸多教育領域的悖論，我國教育必能更健康地發展，我深對此表贊同。

　　進一步說，教育領域存在悖論并不可怕，探討教育領域的悖論現象可以激發我們提出解決問題的新思路。譬如，我們已經提出了學校去行政化、“管辦評”分離、第三方評價教育等方法，并且這些改革都已經上路。相信隨著教育領域深化改革步伐的加快，諸多悖論終有一天會得以破解。