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浙江工商職院探索“現代學徒制”培養高技能人才

發布時間:2015-06-27 05:53:28

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“一位學生，二位導師。”浙江工商職業技術學院在產教融合的培養模式下，有了職業教育人才培養的“升級版”，他們以“現代學徒制”方式培養學生，在實現校企雙方真正無縫對接的同時，達到了學校、企業、學生的多方共贏。　
　　累計聘請首席工人、技術能手450多位　
　　浙江工商職業技術學院院長姚奇富認為，這種在校期間學生同時具備學徒和學生雙重身份、學習和培訓在學校、企業交替進行的“現代學徒制”人才培養模式，將傳統學徒培訓方式與現代學校教育的優點有效地結合在一起，適應了現代社會對大規模技術技能人才的需要。　
　　據了解，浙江工商職業技術學院的“首席工人、技術能手帶徒工程”始于2007年。當年，4位來自通訊、機械行業一線技術能手，走上浙江工商職業技術學院的實訓室講臺，成為該校的首批“特聘教授”。之后，學校正式出臺《“首席工人、技術能手帶徒工程”實施方案》，開始探索實施工、學給合的“現代學徒制”人才培養模式。　
　　截至去年底，全校累計聘請市級及以上首席工人、技術能手、能工巧匠450多位，招收在校學生“徒弟”1520余名，占在校學生總數的10.25%。　
　　據介紹，與傳統的以師傅帶徒工的“學徒制”不同，浙江工商職業技術學院的“現代學徒制”是以校企合作為基礎，以滿足企業用人需求與達到職業資格標準為目標，通過學校、行業、企業的深度參與和教師、企業師傅的共同指導和聯合培養，對學生進行以技術技能為主的技術技能人才培養模式。　
　　“目標是培養學生的職業能力，進而促進學生好就業、就好業。”浙江工商職業技術學院教務處處長程方啟將其稱之為“學校與企業合作式”的職業教育。　
　　既能學到真正的實踐技術技能，又能學到專業知識　
　　浙江工商職業技術學院院長助理張啟富介紹，學校推行的“現代學徒制”，由學校聘請首席工人、技術能手擔任“師傅”，實行師徒結隊，每位“師傅”最多收6位“徒弟”，由師傅為“徒弟”量身制訂培養方案并負責實施。　
　　在實踐中，學校不要求“師傅”擅長理論教學，師傅也更多地是通過企業的真實項目任務、指導學生考證和技能競賽等途徑來培養，要求合作企業和“師傅”每年必須為“徒弟”提供不少于3個月的企業學習和培訓機會。學校則通過設立“企業學習日（周、月）”，建立企業學分認定標準以及學分互換等機制，保障學生能兼顧好在學校和企業的學習與培訓。　
　　張啟富認為，“現代學徒制”通過校企合作、工學結合，很好地實現了企業培訓和學校教育的結合，讓學生把工作與學習相結合起來，有效地實現了學生學習知識、訓練技能、積累工作經驗和養成職業態度等目標，適應現代經濟社會對大規模技術技能人才的需要。　
　　盧星星是學校2012屆模具專業的學生，在到上海大眾實習期間，成為寧波分公司總裝車間的一名維修學員，最終他的專業技能和綜合素質得到了公司的肯定，被上海大眾評為“金牌學員”。　
　　原來，上海大眾為激發新進員工學習和鉆研技術的積極性，開展了優秀職業培訓生和金牌學員的評選活動，與盧星星一起參加評選的有8所中、高職院校的987名學員。根據理論、實訓和培訓成績，以及車間實習、綜合評估等方面評選出10%的優秀職業培訓生，再從中評選出5名金牌學員。盧星星在車間考核中排名第一，在金牌學員評選中排名第二，獲得派到德國學習深造的機會。　
　　盧星星認為，能取得上述成績關鍵在于在校期間參加了“技術能手帶徒工程”，由此獲得很好的企業培訓與實踐機會，比較早地熟悉了企業的工作環境，使得自己具備了高于其他同學的專業實踐能力和解決生產現場問題的能力。　
　　同樣，計技0923班的俞可同學，入選學校“首席工人、技術能手帶徒工程”后，與寧波瓷方向發展有限公司總經理徐輝結為“師徒”關系，在校、內外導師共同精心指導下，在校期間，就先后完成了校婦委會、校后勤與產業管理處、校保衛處等網站的制作并交付使用。　
　　“‘雙導師’讓自己提前進入企業、感受真實職業氛圍的機會，從而獲得真實職業體驗、提高職業技能與職業關系。” 投資0921班學生徐尋聊不但積極參與各種投資理財競賽，還通過了證券從業資格考試、獲得了證券從業資格證書。　
　　徐尋聊說，企業導師為自己講解證券行業發展趨勢，證券公司經營理念、經營現狀、營銷模式及職業發展，還可以跟著導師去他所在公司學習證券操作技能，介紹實戰操作經驗。校內導師則在證券專業知識、技能和證券從業資格應考等方面對自己進行了具體指導。“既能學到真正的實踐技能，又能學到專業知識、獲得證券從業資格證書。”　
　　有利于提高企業在技術技能人才培養中的話語權　
　　從一開始的手足無措，到如今能熟練地操作機器。工業設計專業大二學生王偉軍說，現在對許多機床都很熟悉了，而且都能夠自己動手操作，實踐能力有了很大提升。　
　　“剛到公司上班，只是看著師傅們操作，之后就在師傅的指導下開始參與概念討論、結構設計以及產品的營銷計劃制訂等。”王偉軍目前在寧波一家機器人科技公司學習，但這位還是大二的學生已經開始參與公司新產品如折疊電動力、平衡車等的設計，他說：“比在學校里快多了，有學校老師和企業里的師傅一起教，感覺有好多東西要學。”　
　　浙江工商職業技術學院工業設計專業主任吳冬俊說，除了實踐操作，企業還和學校一起制定理論教學計劃，把實習中遇到的問題在課堂上進行討論，學生進步迅速。“‘現在學徒制’也有利于提高企業在技術技能人才培養中的話語權，縮小職業院校人才培養與企業需求之間的系統性偏差。”　
　　浙江工商職業技術學院黨委書記蔡澤偉認為，作為高職院校，為國家和社會培養經濟發展和產業轉型中非常緊缺的技術技能人才是學校的首要任務。但僅靠教師在課堂上講解理論是遠遠不夠的，需要更多的來自生產一線的首席工人、技術能手和能工巧匠走進學校，登上講臺和實訓臺，給學生和老師們帶來各個行業技術和崗位發展變化的最新信息，幫助學校培養企業需要的技術技能人才。　
　　據悉，近幾年來，浙江工商職業技術學院以“雙導師”培養的學生。僅2014年，在學校獲得的747項國家專利中，學生獲專利就有538項，而他們大多是“雙導師”培養的學生。

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