學生調皮玩耍，銅陵一家幼兒園保育員竟想到用縫衣服的針扎學生的方法管理學生，班上共計有二十余名學生被針扎。近日，銅陵市公安局長江路派出所依法給予保育員盛某行政拘留十五日并處罰款一千元的處罰。(7月18日新華網)

　　看見扎針的報道，便想起電視劇中的“容嬤嬤”，李明啟老師因為扮演“扎針”角色，在現實生活中曾把小孩嚇哭。如今，“容嬤嬤”從電視劇中走進現實，雖然“扮演者”變成了保育員，但其兇殘、可怕的形象卻絲毫沒變，甚至連幼兒都成了膽顫心驚的“小燕子”。

　　其實，幼兒園里的“容嬤嬤”并非現在才有，媒體此前也報道過不少幼兒園老師虐待孩子的事件，如指揮女童掌摑男童、用膠帶封幼兒的嘴、捆綁孩子午睡、用紫外線消毒燈照射孩子等等。根據世界衛生組織對中國虐童狀況的估算，中國有26.6%的18歲以下青少年兒童遭受過身體虐待，19.6%遭受過精神虐待，8.7%遭受過性虐待。頻發的幼兒園虐童事件，暴露出“野蠻”教師的職業道德缺失，不僅讓孩子們身受痛苦，就連旁人也心痛不已，以至于網友滿懷激憤的質問：幼兒園老師是園丁，還是“兇手”？

　　似乎每次虐童事件曝光后都激起人神共憤，而公眾的心理傷痛和憤慨集體爆發，其實不僅單單指向某一個體虐童教師，它更像是對我國學前教育的嚴正拷問：虐童事件為何“前赴后繼”？“野蠻”教師為何能混入幼兒園？幼兒教師的準入有沒有嚴格把關？相關部門的監管去哪了？學期教育資源還有沒有質量保證？事實上，這一系列的拷問，都指向了整個幼兒教育的“短板”：公立學前教育資源供給不足，民辦幼兒園監管缺失，幼師素質良莠不齊，缺乏有效的監督防范機制等等。

　　在諸多的“短板”中，最根源的問題是學前教育投入不足、資源分配不均。當前我國公辦幼兒園和幼兒教師配備數量少，難以滿足日益擴大的民眾需求。據一項2014年年底的數據顯示：我國有資格證的幼兒教師是147.9萬，幼兒園的學生則有3685.76萬，差不多是1∶25。按照國家規定較高配備的1∶9計算,我們還缺261.61萬幼兒教師。在“正規軍”不足的情況下，大量民辦幼兒園便隨之介入，而由于師資匱乏,不少幼兒園只能聘用無資質的幼兒教師,致使個別“野蠻”教師混入其中，這是導致虐童事件發生的根源所在。

　　按理說，《教師法》在教育教學能力、職業道德等方面，都對幼兒園教師做出了相應的準入規定。可縱觀我們周圍，不僅民辦幼兒園五花八門，幼兒園的教師更是良莠不齊。一位長期從事幼教工作的老師黃艷說：“從幼師自身來說，她們普遍認為這個職業就是門吃青春飯的行當，社會地位不高，甚至只把這項工作看作保姆，做幾年就走，導致教師的責任心嚴重匱乏。”同時，因為不少民辦幼兒園的孩子數量往往超出教育部規定班額人數的兩到三倍，無形中增加了班級管理難度，給教師工作帶來壓力，一些教師便會將情緒化的態度帶入工作，于是，面對“不聽話”的孩子采取變態體罰措施，便不難理解了。

　　針對上述問題，我們要堅持源頭治理，多措并舉，形成完善學前教育的工作合力。首先，要堅持以政府為主導，加大學前教育投入。目前世界學前教育投入占整個教育的比例大約是5%～6%，而我國則落后于世界平均水平。因此，應加大對學前教育資源的投入和建設，注重優質教育資源的合理供給和均衡分布，改善民辦幼兒園的基礎設施、教師待遇。其次，嚴格民辦幼兒園教師準入制度，在資格考試和招聘時，增加一些心理測試內容，將一些具有焦慮、暴躁、缺乏責任心等消極人格特征，不適合從事幼兒教育的人員排除在外。再次,加大行業監管和對違規行為的處罰力度，對于此類虐童事件,除了嚴懲當事人,更要建立“黑名單”,對于情節嚴重的幼兒園要暫停辦學或取消辦學資格,對于涉事教師要取消其幼師從業資格。

　　中國有句古訓“幼吾幼以及人之幼”，對于喪失人性底線的“容嬤嬤”，我們必須予以嚴懲和清除，而這只是治標之舉，治本之策則是對民辦學前教育重新“洗牌”，通過加大投入、優化資源、嚴格準入和監管，為民辦學前教育構筑一道安全屏障，讓幼兒園的“小燕子”都能快樂的飛翔。