正值高考錄取季，各大學的生源掙奪戰打得十分熱鬧。與收到錄取通知書后激動不已的高中畢業生形成鮮明對比的是，許多已經進入大學的學生，卻在抱怨大學教學內容陳舊刻板、學不到實用知識，稱“一流的進去，三流的出來”。

　　大學教育的“餅子”越攤越大，畢業生越來越多，但許多用人單位指出，當前大學教育質量下滑，形成了“今天的博士不如5年前的碩士，5年前的碩士不如10年前的本科”的貶值鏈。

　　這種現實，對當前的人才培養模式無疑是嚴峻考驗。大學教育質量，靠什么樣的評價機制來保障？我們的人才培養，如何才能越來越好？

　　學生問：大學究竟能教給我們什么？

　　許多大學生對大學的失望，往往在上大學不久之后就開始了。不少人指責大學生進大學后失去目標和動力，最根本的原因其實是某些大學老師的平庸和大學課堂教學的乏味、低水平。

　　7月上旬，大學考試季，一個本屬于收獲的季節，但對北京一所211高校的學生楊柯來說，她所收獲的卻是一個大問號——大學究竟能教給我們什么？

　　回顧過去一個學期的學習，楊柯感到“十分失望”。專業課上，老師講課照本宣科，授課內容乏味，提不起學生的任何興趣，課下師生也基本沒什么交流，等等。近日，她將這些失望寫了出來，并用電子郵件的形式發給編輯部。

　　這并不是一個新問題。隨著大學教育的“餅”越攤越大，大學教育質量下滑問題日益突出。記者采訪發現，盡管推動高等教育內涵式發展已經成為教育界的共識，但現實是，部分大學的本科教育質量問題并未得到根本改善。

　　楊柯告訴記者，其所學的傳媒專業，公共關系是一門必修課，上課時老師頗有興致地播放起了上世紀80年代的一部電視劇《公關小姐》，而這部所謂的教學視頻，卻是上個世紀90年代新聞專業學子的“教材”。楊柯問，這樣一門需要緊跟時代步伐的課程，為何讓學生來看一部幾乎和自己同齡的老片子？

　　“這都是擴招害的！”在接受記者采訪時，中國人民大學新聞學院一位副教授說，大學的迅速膨脹，讓"身體"走在了靈魂的前面，高校的硬件設施可能搭建了起來，但包括師資、專業課程等在內的軟功夫尚沒有練好，在這種情況下，盲目的招生，從某種程度上來說，就是對學生的不負責任。

　　他曾經聽到一些說法，認為這是發展中的問題，但在他看來，擴招后的新專業，總要有學生來上，如果沒有一個嚴格的“準入門檻”，這些學生都將不可避免地成為試驗品，回過頭砸的依然是高等教育的牌子。

　　專家言：大學不該只是“論文中的大學”

　　內地的頂尖高校近年來在國內外的大學排行榜中，都有不錯的表現，但這往往是靠學術研究的數量來獲得的。大學也因此成了論文中的大學，而不是學生的大學。更令人憂慮的是，很多大學領導滿足于學術研究的“豐碩成果”，對社會輿論要求大學重視本科教育的呼聲置若罔聞，只做些應付的表面文章。

　　從上世紀90年代開始，我國教育部門就意識到大學本科教學質量出現下滑的趨勢，推出了本科教育質量建設工程，可它對于很多大學來說，依然是一個十分嚴重的問題。

　　這有兩方面原因。一是快速擴招帶來的優質教育資源被迅速稀釋，有的大學還沒擺脫“規模辦學”的路徑。

　　比如，為擴大學校的辦學規模，增加學校的學科點，把學校辦成學科齊全的綜合性大學，不少大學在擴大原有學科專業招生規模的同時，不斷新增學科專業。本來，一個專業究竟該有怎樣的招生規模，應該根據培養定位、師資力量等科學確定；一所大學是否增設一個學科、專業，應該結合本校的辦學特點、辦學條件，這一學科專業在全國其他院校的開設情況進行決策，可近年來不少大學在確定專業招生規模，增設新專業時，根本就沒有科學、嚴謹的論證，往往由學校行政拍板，再報上級部門審批。一些根本無法保障教育質量、無法辦出特色的專業，就這樣出籠了，等到具體開辦時，才發現師資缺乏，有的連基本的專業基礎課也開不齊。

　　另外，雖然教育部強調，要根據就業率情況，對大學專業實行停招或減招，但具體執行中，真要讓已上馬開辦的專業減招或停招，將直接牽涉很多教師的飯碗，而為了避免停招或減招，有的學校開始在就業率統計上弄虛作假。

　　二是有些學校對教師的考核評價導致教師對教育教學不重視、不投入。

　　過去10多年來，我國的985、211院校，大都提出建設研究型大學的目標，在學校辦學者看來，要辦成研究型大學，必須增大研究生教育體量，必須重視學術研究，于是很多大學制訂的考核教師的指標，都強調學術研究指標，包括發表論文、申請課題、課題經費等，本科教學工作只是工作量的要求，而且，如果科研突出，有無這一工作量，都無傷大雅；反之，如果一名教師重視教學，在學術研究中投入精力不夠，發布論文數不多，哪怕他的教學再受學生歡迎，也很難在考核、評價尤其是職稱評審中獲得有利的結果。

　　高校的這些弊病不除，對于本科生的發展是極大的限制。不把本科教育辦成批量化生產的“工廠式教育”，還需高校深挖問題根源，找準病灶，對癥下藥。

　　西南一所211高校老師對媒體說，大學似乎從未認真考慮過這樣一個問題：搶來的學生，再好，也是高中的產物，作為大學，究竟有無盡到認真培養的義務？每年看著學校的招生部門，動用大量的財力、物力，以及抓著包括他本人在內的教師當苦力，去搶生源，他都會感慨，高校把學生搶來以后，對他們究竟怎么樣呢？